關(guān)于高師鋼琴教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

張光劍

摘要：高師音樂專業(yè)承擔(dān)著為社會(huì)提供音樂教育師資的重任，社會(huì)、業(yè)界對(duì)高師音樂專業(yè)發(fā)展與改革的討論也始終不絕于耳。就拿高師鋼琴教育來說，從不缺乏對(duì)改革的討論之聲。本文嘗試從課程設(shè)置、教學(xué)方法等多個(gè)方面談?wù)劯邘熶撉俳逃虒W(xué)改革的思考。

關(guān)鍵詞：高師音樂 鋼琴

近十年來，許多綜合性院校都紛紛開設(shè)了音樂學(xué)或相關(guān)專業(yè)，比如音樂教育、音樂表演、舞蹈學(xué)等。這種音樂市場(chǎng)白熱化的狀態(tài)一方面是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接促進(jìn)，另一方面是我國高校教育改革和擴(kuò)大招生的影響。隨著教育改革的不斷深入，音樂類專業(yè)也越來越得到高校的青睞。高師音樂專業(yè)承擔(dān)著為社會(huì)提供音樂教育師資的重任，其報(bào)考人數(shù)多、招生規(guī)模大，成為高校中炙手可熱的專業(yè)。正因?yàn)槿绱?，社?huì)、業(yè)界對(duì)高師音樂專業(yè)發(fā)展與改革的討論始終不絕于耳。就拿高師的鋼琴教育來說，從不缺乏對(duì)其發(fā)展與改革的討論之聲。筆者在普通高校擔(dān)任鋼琴教學(xué)任務(wù)以來，也始終在思考著如何對(duì)高師的鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革，以凸顯高師的師范性，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

鋼琴是高師音樂專業(yè)的一門重要課程，也是音樂專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。高師的教學(xué)對(duì)象與專業(yè)音樂院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生不同，高師學(xué)生大多來自普通高中，沒有鋼琴基礎(chǔ)。而音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)的學(xué)生都是從小開始訓(xùn)練，具有很扎實(shí)的基本功。因此，我們進(jìn)行高師鋼琴教育時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮生源質(zhì)量、師資力量等，從多方面進(jìn)行思考和改革。

一、課程設(shè)置

綜合性院校高師音樂專業(yè)的課程設(shè)置因師資力量情況而有所不同。在專業(yè)音樂院校，由于師資力量足夠，高師鋼琴課程的安排基本上以一對(duì)二為主，對(duì)于鋼琴能力較強(qiáng)（主修）的學(xué)生則采用一對(duì)一的授課方式。而綜合性院校普遍存在師資力量不足的情況，許多鋼琴老師除了承擔(dān)鋼琴課的教學(xué)任務(wù)以外，還承擔(dān)視唱練耳、音樂史等相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)。因此在鋼琴課的設(shè)置上只能采取集體授課的方式。眾所周知，鋼琴學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的科學(xué)性與專業(yè)性，充分的教學(xué)時(shí)間是學(xué)習(xí)鋼琴的重要保障。所以，如何解決師資不足與系統(tǒng)專業(yè)性教學(xué)之間的矛盾，成為影響綜合院校音樂專業(yè)發(fā)展的因素之一。就此情況，筆者認(rèn)為在鋼琴課的課程設(shè)置上，可采用集體課與個(gè)別課相結(jié)合的方式。集體課一般在數(shù)碼鋼琴教室授課，20人左右為宜，每周一次，主要承擔(dān)鋼琴彈奏技術(shù)講解、讀譜識(shí)譜、鋼琴歷史發(fā)展等教學(xué)任務(wù)，解決學(xué)生的共性問題。在集體課上，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)探討，可以培養(yǎng)自我嚴(yán)查的能力和現(xiàn)場(chǎng)演奏能力。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性問題，則采用個(gè)別授課的方式。小組以2-4個(gè)人為宜，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特征、性格特點(diǎn)、氣質(zhì)等因材施教，解決不同學(xué)生在演奏中出現(xiàn)問題。集體課與小組課相互補(bǔ)充，相得益彰，課最大限度地解決師資不足與鋼琴教學(xué)專業(yè)性的矛盾。

二、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匿撉偎季S

高師鋼琴教育一直存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、拔苗組長(zhǎng)等的問題。許多高校在教學(xué)中生搬硬套鋼琴表演的培養(yǎng)模式，采用培養(yǎng)演奏人才的模式去要求高師學(xué)生，一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。這是對(duì)高師音樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的缺乏認(rèn)識(shí)所致。高等師范音樂教育專業(yè)的以培養(yǎng)中等師范學(xué)校和普通中小學(xué)音樂教師為目標(biāo)。而鋼琴表演專業(yè)培養(yǎng)的是專門的鋼琴演奏人才和專業(yè)鋼琴教師，二者的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在培養(yǎng)方式上要嚴(yán)格區(qū)別。另外，許多高師鋼琴教師在教學(xué)過程中，存在嚴(yán)重的拔苗助長(zhǎng)現(xiàn)象，許多學(xué)生在籠統(tǒng)地學(xué)習(xí)了兩年的鋼琴以后，就一味追求大曲子、大作品。學(xué)生基本功不扎實(shí)、技術(shù)能力薄弱，其演奏質(zhì)量可想而知了。高師鋼琴教育要解決專業(yè)性與師范性的矛盾，其根源還是要明確高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。高師音樂專業(yè)課程設(shè)置全面，不求起深、但求其正。高師專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后承擔(dān)的是中小學(xué)的音樂教學(xué)，以及社會(huì)初級(jí)音樂教學(xué)等任務(wù)，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)高師學(xué)生時(shí)，應(yīng)將把鋼琴入門教育的教學(xué)方法與思想作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生系統(tǒng)、科學(xué)地學(xué)習(xí)斷奏、連奏、跳奏、音階和弦、琶音等基本技術(shù)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技術(shù)的科學(xué)性與專業(yè)性，要求學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)啟蒙階段的教學(xué)技法和理論知識(shí)，將鋼琴啟蒙教學(xué)不斷系統(tǒng)化并很好地完善，而不是盲目地拔苗助長(zhǎng)。另外，通過三年多的訓(xùn)練，學(xué)生的手指功夫或許無法達(dá)到較高程度，但作為成年人，應(yīng)該注重其鋼琴思維的培養(yǎng)，以完整的知識(shí)體系去進(jìn)行高級(jí)別的鋼琴教學(xué)，做到思維走在指頭前。

三、加強(qiáng)鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)

孫維權(quán)教授認(rèn)為，“音樂師范院校的課程設(shè)置應(yīng)該以鋼琴即興伴奏課為中心思想。”鋼琴即興伴奏課程是集鋼琴演奏基礎(chǔ)、樂理、和聲、復(fù)調(diào)、視唱練耳等于一身的綜合性課程。鋼琴即興伴奏能力是音樂教學(xué)及課外活動(dòng)、社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐中應(yīng)用非常廣泛的一項(xiàng)技能。正因?yàn)槿绱耍訌?qiáng)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力、藝術(shù)實(shí)踐能力和積累舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)等方面具有非常重要的作用。鋼琴即興伴奏課程一般是在完成了鋼琴基礎(chǔ)、和聲等課程以后開設(shè)，開課時(shí)間為大學(xué)二、三年級(jí)。筆者建議綜合性院校高師專業(yè)在鋼琴教學(xué)中應(yīng)結(jié)合鋼琴伴奏進(jìn)行教學(xué)，相互貫穿、相互融合，使鋼琴與鋼琴伴奏成為統(tǒng)一的體系，更彰顯高師專業(yè)培養(yǎng)的師范性。比如，在車爾尼練習(xí)曲599、849等作品里，就包含有較多的伴奏知識(shí)。教師在鋼琴教學(xué)的過程中，應(yīng)對(duì)作品左手的伴奏音型、和聲做總結(jié)，幫助學(xué)生積累即興伴奏的知識(shí)。

以上僅是個(gè)人在階段性教學(xué)過程中的思考，或許不足以改善高師鋼琴教育的困境，但對(duì)促進(jìn)高師鋼琴教育改革具有一定的意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的不斷提高，人們對(duì)藝術(shù)欣賞和藝術(shù)培訓(xùn)都有了更高的要求。音樂作為最受歡迎的藝術(shù)形式之一，無論是學(xué)校音樂教育，還是社會(huì)音樂教育，都逐漸趨向于更加專業(yè)性與全面性。作為培養(yǎng)和提供音樂師資的高等院校，也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，改革與創(chuàng)新培養(yǎng)模式，輸出更有質(zhì)量的高級(jí)音樂教育人才。

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