高職數學課程的特點及高職數學教育的發(fā)展

孫建波　王輝　高興花

摘 要 高等數學是高等院校的基礎課程之一，在其他各個領域及學科中發(fā)揮出越來越大的作用。在高等職業(yè)院校中，高等數學是一門必修的基礎課，是學好各專業(yè)的工具之一。

關鍵字 高職數學 特點 教育 發(fā)展

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

1高職數學課程的特點

高職高等數學較初等數學而言信息量大，囊括了《數學分析》、《空間解析幾何》、《線性代數》、《微積分》等內容。初等數學學習歷時十幾年，講究循序漸進，反復學習和大量練習。而高職高等數學只有一年的學習時間，不允許像初等數學那樣，每種題型反復訓練。

高職高等數學相對于普通高等數學來說，教學內容相似。而高職高等數學淡化了理論推導和計算，強化了概念和實際應用。強化了求極限、導數、積分等較復雜的計算技巧，以“實用和夠用”為度，不片面追求高、深、難，同時也加入了數學軟件的內容。主要表現在以下幾個方面：

（1） 高職數學課程的“服務型”特點

高職人才的培養(yǎng)應走“實用型”的路子，而不能以“學術型”、“理論型”作為人才的培養(yǎng)目標。高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高級應用性、技能性人才，以使學生能真正掌握某一工作崗位所需的實際工作能力，畢業(yè)后能直接上崗。因而不應過多強調其邏輯的嚴密性、思維的嚴謹性，而應將其作為專業(yè)課程的基礎，強調其應用性、學生思維的開放性、解決實際問題的自覺性。所以高職數學課程應該是一門“服務型”的課程，服務于其它專業(yè)課程，服務于其它專業(yè)。

（2） 高職數學課程的“應用性”特點

數學是一門工具性學科。它在任何一門學科當中都起著重要的作用。曾有人說，如果一門學科還沒有發(fā)展到可以用數學來表述它，那么這門學科的發(fā)展就仍不完善。對高職的數學教學來講，由于職業(yè)教育的特殊性，更應該加強數學應用性的教學。

（3） 高職數學課程的“實踐性”特點

實踐是檢驗真理的唯一標準。高職數學課程應倡導“積極主動、勇于探索的學習方式”。學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等。

（4） 高職數學的“大眾化”特點

“大眾數學”是指“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！边@就要求我們在教學過程中注重應用與實踐，讓學生學習有價值的數學；注重方法與內容，讓學生學習必需的數學；注重個性與發(fā)展，讓不同的人學習不同的數學，在學習過程中得到不同的發(fā)展。

2高職數學教育的發(fā)展方向

從上述的高職數學課程的特點中，我們了解到高職教學的改革是刻不容緩的。如何在有限的時間內，讓我們的學生能夠學到更多的知識，是教師的職責。現代的高職數學教育將朝著下面的方向發(fā)展：

（1） 建立符合專業(yè)需求的內容體系

每個學科對數學的要求是各不相同的，特別是高職教育強調的是專業(yè)技能，教師要不斷汲取國內外的新信息知識，學校積極開展對外交流；充分利用多媒體技術等現代技術了解和把握國內外高職數學教育的發(fā)展情況，借鑒國內外高職院校及培訓組織的先進經驗和教學思路，進行分析研究，制定適合社會要求的和職業(yè)發(fā)展的教學計劃和教學內容。在給學生上課的同時，還要不斷地進行總結，針對不同學科需要的不同的數學知識進行匯總，并在實際的教學過程中，有針對性地對學生進行指導，培養(yǎng)學生對數學的興趣和愛好，從而達到教學的目的。

（2）利用多媒體技術，提高教學效率

利用多媒體技術共享國內外的優(yōu)秀教育資源；利用多媒體技術，突出以學生為主的教學方式，實行“開放式”、“交互式”的教學；利用多媒體技術，采用專題報告、集體研討、分散研修、案例教學等教學形式，調動和發(fā)揮學生的主體作用，啟迪學生積極思維，增強學生的分析能力，培養(yǎng)學生的研究意識和創(chuàng)新意識。

（3） 突出數學知識的應用

采用各門專業(yè)應用到數學來進行講課，這不但能夠提高學生對本專業(yè)知識的興趣，而且還能讓學生了解本專業(yè)的內容，并通過實際的例子掌握到今后工作中，會遇到的各種問題；激發(fā)學生學習數學的興趣；就能夠化被動為主動，讓原先“灌鴨式”的教學方式轉變成學生主動學習。

采用這種方式還能讓學生能夠積累下一定的實際的工作經驗，在今后的工作和學習中，遇到相近或者相同的問題，能夠及時地找到解決的方案。從而讓我們的教學能夠更上一層樓。

參考文獻

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