如何讓生活走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂淺談

鐘麗翔

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力. ”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是要把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題. 因此教師應(yīng)充分把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生真正體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值.

一、尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué). 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑. 比如：生活中每時(shí)每刻都要用到估算，如天天上學(xué)要估算一下到校需多少時(shí)間，以免遲到；或外出旅游得估算一下要帶多少錢，才夠回來(lái)，等等. 讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理. 如：布置學(xué)生“觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式”；“你家一天生活費(fèi)用是多少”，記錄下來(lái)，制成表格，再進(jìn)行計(jì)算. 這樣把抽象的知識(shí)形象化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實(shí)踐能力. 將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好.

二、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn). 數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系. 教師在教學(xué)工作中，要充分貫徹聯(lián)系生活與數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想，把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容. 用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 例如：在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘坐公交車的情景，學(xué)生會(huì)說(shuō)：有人上車，有人下車，還有可能是一群人蜂擁而上等，這時(shí)，教師提問(wèn)：你可以提出什么問(wèn)題呢？很自然地會(huì)提出下了多少人，又上了多少人，車上現(xiàn)在有多少人. 這又很自然地引入新課，而且會(huì)讓學(xué)生受到思想道德教育，因?yàn)橐蝗喝朔鋼矶希筒粫?huì)清楚上了多少人，下了多少人，因此要遵守秩序先下后上，前門(mén)上，后門(mén)下. 這樣就把枯燥的知識(shí)變成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力.

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊空間，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終歸宿. 通過(guò)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用知識(shí)，鞏固知識(shí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力. 愛(ài)玩好動(dòng)是學(xué)生的天性，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，既能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、好奇心，又能提高學(xué)生的思維水平，從動(dòng)作思維過(guò)渡到抽象思維. 例如：在教學(xué)面積的計(jì)算時(shí)，學(xué)生通常是硬套公式，至于面積計(jì)算到底有什么用處并不了解. 我們可以通過(guò)以給教室做窗簾為切入口，讓學(xué)生測(cè)算一下需要多少布料. 學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，有的開(kāi)始動(dòng)手測(cè)量窗戶的大小，有的三五人一起討論自己家里窗簾的樣子，做窗簾時(shí)應(yīng)該注意些什么等等，氣氛十分熱烈. 教師適時(shí)引導(dǎo)：首先要測(cè)量出窗戶的大小，其次要考慮窗簾要比窗戶長(zhǎng)一些、寬一些，如果是面積較大的可用兩幅窗簾對(duì)拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分，等等. 再讓設(shè)想一致的學(xué)生自由組成設(shè)計(jì)小組，共同探討，將討論結(jié)果繪成圖并計(jì)算出結(jié)果. 一時(shí)間學(xué)生的討論、爭(zhēng)辯聲不絕于耳，每一個(gè)人都全身心地投入，開(kāi)心自主地靈活運(yùn)用各種知識(shí)，深入地掌握了面積的相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用.

四、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書(shū)本上的知識(shí)放在生活中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化. 如：在教學(xué)“用乘法口訣求商”時(shí)，考慮到學(xué)生是第一次接觸除法計(jì)算，單一的講解會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味. 為此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了小朋友玩蹺蹺板的生活情境. 由于學(xué)生對(duì)玩蹺蹺板十分熟悉，思維一下子就活躍起來(lái). 教師適時(shí)提問(wèn)：“12個(gè)小朋友玩蹺蹺板，我們應(yīng)該怎么去分組呢？”問(wèn)題剛提出，馬上就有學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答：“玩蹺蹺板應(yīng)該2個(gè)人一組. ”“那誰(shuí)能列出算式？”學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)很快就列出“12 ÷ 2 = ”. “對(duì)于這個(gè)算式我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？”圍繞這一問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)了熱烈討論：有的學(xué)生認(rèn)為用減法來(lái)計(jì)算，每次減去2，看一共要減多少次；有的學(xué)生說(shuō)用學(xué)具擺一擺來(lái)計(jì)算；還有的學(xué)生說(shuō)可以用6個(gè)2是12這種方法來(lái)計(jì)算……通過(guò)比較和交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商是最簡(jiǎn)便的. 這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)“口訣求商”就有比較深刻的印象. 這樣的練習(xí)，不僅來(lái)源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生感興趣，而且可以使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活也能應(yīng)用于生活；不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題策略的多樣化，而且培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的全面性，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力. 總之，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，脫離了生活實(shí)際的教和學(xué)是無(wú)味的，學(xué)生在課堂上不只是聽(tīng)數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)，而是更多地做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)和探索數(shù)學(xué)，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)價(jià)值和意義，讓我們的數(shù)學(xué)貼近生活，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將以嶄新的面貌出現(xiàn)在孩子們面前，使學(xué)生感到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué).