關(guān)于合作學(xué)習(xí)中的教師行為

閔曉穎

在課程改革的今天，“小組合作學(xué)習(xí)” 成為應(yīng)用得較多的課堂教學(xué)方式之一. 在合作中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，善于合作更是時(shí)代需要的品質(zhì)，是素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的必然要求. 它有著傳統(tǒng)教學(xué)那種單一單向的教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，那么在這過(guò)程中教師應(yīng)該做些什么呢？筆者認(rèn)為教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的組織者、參與者、引導(dǎo)者.

1. 教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的組織者

教師要充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，首先把問(wèn)題分成兩類(lèi)：一是有能力解決而目前尚未解決的問(wèn)題，二是尚無(wú)能力解決的問(wèn)題. 其次把小組討論需要的資料準(zhǔn)備好提交給合作小組. 最后是明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容和要求，讓合作小組帶著任務(wù)去合作探究，去解決有能力解決而目前尚未解決的問(wèn)題.

組建合作學(xué)習(xí)小組也是確保合作學(xué)習(xí)有效的關(guān)鍵，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要有分組意識(shí)，不是簡(jiǎn)單的座位前后四人進(jìn)行討論，合作小組要做到學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的學(xué)生搭配，性格內(nèi)外向的學(xué)生、不同能力類(lèi)型的學(xué)生搭配，組內(nèi)形成能力互補(bǔ)、思維互補(bǔ). 但組與組之間要均衡. 組內(nèi)成員要明確分工，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生建立良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系. 但要防止過(guò)度依賴(lài)，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)態(tài)度等方面的因素，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不積極不主動(dòng)而是依賴(lài)同伴的幫助，對(duì)這樣的學(xué)生，要讓他明確個(gè)人責(zé)任，創(chuàng)造條件讓他能夠加入到合作學(xué)習(xí)的氛圍中，發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性.

2. 教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的參與者

教師既要在合作學(xué)習(xí)開(kāi)始以前做好充分的預(yù)設(shè)，還需要在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中關(guān)注每個(gè)小組，不能僅僅關(guān)注小組成員學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，認(rèn)真傾聽(tīng)小組成員的發(fā)言，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流. 對(duì)那些因未被承認(rèn)而沮喪灰心的學(xué)生，對(duì)缺乏動(dòng)機(jī)而厭煩合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，要關(guān)心引導(dǎo)，更要鼓勵(lì)，為他們提供情感動(dòng)力，對(duì)那些因思維敏捷而炫耀聰明的學(xué)生和對(duì)個(gè)性張揚(yáng)而偏執(zhí)的學(xué)生要疏導(dǎo)提醒.

在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生間的思維發(fā)生碰撞，會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花，會(huì)出現(xiàn)富有創(chuàng)意的想法，也會(huì)暴露建構(gòu)新知時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題. 教師要善于傾聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)和挖掘有價(jià)值的信息，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想小心求證，對(duì)討論的意見(jiàn)和想法講行分析與歸納，形成各具特色的小組發(fā)言. 在合作學(xué)習(xí)中，教師的及時(shí)點(diǎn)撥也是很需要的，比如因?yàn)樗季S受阻討論的時(shí)候、探究不能深入的時(shí)候、小組成員的意見(jiàn)無(wú)法統(tǒng)一的時(shí)候，教師要及時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，幫助學(xué)生排除障礙，拓寬學(xué)生思路，讓小組討論更深刻、更全面和更富有創(chuàng)意. 要提高小組合作的成效必須用好評(píng)價(jià)機(jī)制. 評(píng)價(jià)必須伴隨于教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行. 教師要根據(jù)學(xué)生在合作中的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性評(píng)價(jià). 這樣能夠使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與、協(xié)同、合作的意識(shí)，是合作學(xué)習(xí)的延伸，合作學(xué)習(xí)的最終的結(jié)果是全體成員集體智慧的結(jié)晶，因此評(píng)價(jià)不能僅對(duì)個(gè)別學(xué)生而言，應(yīng)該是全體組員分工、合作的能力的綜合評(píng)價(jià)，這樣能增強(qiáng)小組內(nèi)的集體凝聚力和小組成員間的合作意識(shí).

3. 教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工與合作，在教師進(jìn)行科學(xué)分組的前提下， 引導(dǎo)學(xué)生做到合作前要充分而認(rèn)真獨(dú)立地思考形成自己的觀點(diǎn)，以便討論中展示，合作中積極承擔(dān)任務(wù)，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互相配合和支持，使小組學(xué)習(xí)的任務(wù)得以有效地完成. 要特別關(guān)注那些缺乏自信不愿發(fā)言的同學(xué)，盡可能給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們?nèi)谌氲胶献骰顒?dòng)中來(lái)，避免出現(xiàn)好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”的現(xiàn)象. 要合作好分工同樣重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工：有寫(xiě)作特長(zhǎng)的同學(xué)充任“記錄員”，對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果形成文字材料；條理清晰、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的成果匯報(bào)；動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)操作；嚴(yán)于律己的學(xué)生負(fù)責(zé)維持小組討論的秩序. 成員的分工不一定是固定的，可以輪換，這樣有利于學(xué)生的全面發(fā)展，使每一名學(xué)生能感受每一份“工作”的艱辛與樂(lè)趣.

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá). 傾聽(tīng)與表達(dá)是小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)成員必備的素質(zhì)，教師要教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)，不隨意打斷或插話，虛心聽(tīng)取表?yè)P(yáng)之詞，誠(chéng)懇聽(tīng)進(jìn)批評(píng)之音. 因?yàn)閮A聽(tīng)就是學(xué)習(xí)，能彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足，能吸取別人的好創(chuàng)意好方法. 在小組合作學(xué)習(xí)中僅會(huì)聽(tīng)是不夠的，還要學(xué)會(huì)表達(dá)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，讓不同能力的同學(xué)表達(dá)不同難度的問(wèn)題，使每名同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)他們表現(xiàn)自我的信心和勇氣，同時(shí)還要求他們展示自己時(shí)不浮躁，批評(píng)別人時(shí)不輕慢.

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑與思辨. 在小組活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生大膽地追問(wèn)，要敢于質(zhì)疑，要善于補(bǔ)充，面對(duì)質(zhì)疑要沉著冷靜，陳述自己的觀點(diǎn)要有理有據(jù)，對(duì)自己的正確觀點(diǎn)要據(jù)理力爭(zhēng)，對(duì)自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)要心悅誠(chéng)服地接受同伴的質(zhì)疑，這樣可以有效地解決組內(nèi)的認(rèn)知沖突，使小組合作富有生機(jī)和活力而非流于形式.

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重與守紀(jì). 小組化的學(xué)習(xí)一定要在有組織有紀(jì)律的約束下進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)論時(shí)擺事實(shí)講道理而不是爭(zhēng)吵和胡攪蠻纏，別人發(fā)言時(shí)不插嘴、不打斷，自己發(fā)言時(shí)自信而不偏執(zhí)，使合作“活而不亂”.

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)與達(dá)成共識(shí). 當(dāng)小組合作交流即將結(jié)束時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)歸納總結(jié)：達(dá)成共識(shí)的意見(jiàn)、尚存在爭(zhēng)議的意見(jiàn)和尚無(wú)法解決的問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)后并整理好準(zhǔn)備交流，及時(shí)準(zhǔn)確地向全班匯報(bào). 教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與分享. 每一個(gè)人從內(nèi)心深處都希望自己是成功者，同時(shí)真誠(chéng)地分享同伴成功的喜悅，贊賞發(fā)言有創(chuàng)意的同伴，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同伴，對(duì)同伴的肯定要真誠(chéng)，指出存在的問(wèn)題與不足既要大膽又要態(tài)度誠(chéng)懇，和諧積極向上的小組合作學(xué)習(xí)氛圍來(lái)自于同伴間的互相欣賞，互相激勵(lì)，互相幫助.

小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是讓學(xué)生人人參與的過(guò)程，在這過(guò)程中人人都有展示的機(jī)會(huì)，人人都有成功的機(jī)會(huì). 通過(guò)小組合作交流讓學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，在推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的今天，這樣的教學(xué)方式顯得尤為有意義.