怎樣使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得輕松高效

沐斌國(guó)

高效，對(duì)這一問題的論述非常之多，但有一個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果. 高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”. 有些課堂效率相對(duì)比較高，可學(xué)生和老師都不輕松；有些課堂相對(duì)比較輕松，可課堂效率卻不高. 輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，不僅能使學(xué)生熱愛知識(shí)，樂于接受知識(shí)，而且能使學(xué)生主動(dòng)地追求知識(shí)，能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的創(chuàng)造熱情和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神. 因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松高效的課堂非常重要，下面就談?wù)勎以谶@方面的一些想法和做法.

一、給足活動(dòng)空間使課堂輕松高效

數(shù)學(xué)活動(dòng)是豐富多彩的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)與學(xué)生活動(dòng)緊緊結(jié)合在一起. 在教學(xué)的過程中給學(xué)生足夠的活動(dòng)空間，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松，精心組織活動(dòng)過程，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高. 片段一：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)六年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)第二章《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先要求學(xué)生將課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體拿出來，自己觀察，發(fā)現(xiàn)什么就記錄下來. 一段時(shí)間學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里交流. 全班反饋時(shí)，學(xué)生幾乎能把長(zhǎng)方體和正方體的特征說出來，老師只要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理就可以了，這樣學(xué)生通過活動(dòng)輕松地掌握了知識(shí)，提高了課堂效率. 片段二：一位教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的各種硬紙片中找一找有沒有長(zhǎng)方形和正方形，學(xué)生很快找了出來. 老師要求學(xué)生用折一折、量一量、比一比等方法開展小組活動(dòng)，在學(xué)生充分活動(dòng)后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，學(xué)生很快掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征. 這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生一定會(huì)感到輕松，老師也一定會(huì)很輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大的提高.

二、適度開發(fā)教材使課堂輕松高效

教材在內(nèi)容編排上有它的科學(xué)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，具有普遍的適用性，然而教材中呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)或安排順序有可能不適應(yīng)具體學(xué)?；蚓唧w班級(jí)的教學(xué)實(shí)際，這就需要教者對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，使之更鮮活適用.

片段一：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)六年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)第一章“方程”時(shí)，我將教材中安排的例題“西安大雁塔高64米，比小雁塔高度的2倍少22米，小雁塔高多少米？”放到一邊，先和學(xué)生進(jìn)行談話：同學(xué)們，我們是六年級(jí)的學(xué)生差不多都是12歲，可是體重相差卻比較大，現(xiàn)在分別請(qǐng)一個(gè)體重較大的和一個(gè)體重較小的同學(xué)配合一下老師，誰愿意？一會(huì)兒兩個(gè)男孩到了講臺(tái)前. 師：這兩個(gè)孩子誰重？生：左邊的重. 師：你有多重？（問左邊的學(xué)生）生：50千克. 師：重的體重有輕的體重的2倍嗎？生：有；沒有. 師：如果老師告訴你“重的體重比輕的體重的2倍少10千克”這個(gè)條件，你能求出較輕孩子的體重嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里說說自己的想法. 學(xué)生討論后很快得出了計(jì)算的方法：（50 + 10） ÷ 2 = 30（千克）. 我接著再提出問題：你會(huì)用方程解嗎？先獨(dú)立完成再在小組中交流. 學(xué)生很快列出了方程，求出了正確的結(jié)果. 這時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真自學(xué)例1，學(xué)生很快理解了例題. 這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生一定會(huì)感到輕松，老師也一定會(huì)很輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很高.

片段二：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)第一章“除法的驗(yàn)算”時(shí)，教材中安排了36元和65元分別買食品的問題. 拿這么多的錢去買食品對(duì)于一個(gè)剛從二年級(jí)升入三年級(jí)的小孩經(jīng)歷并不多，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的變動(dòng)：“媽媽買回了9個(gè)蘋果平均分給爸爸、媽媽和你每人分得幾個(gè)？” 學(xué)生很快自己列出了算式9 ÷ 3 = 3（個(gè)）？師：算得對(duì)嗎？生：對(duì). 師：你是怎么知道算得對(duì)的？生：驗(yàn)算. 接著再問：如果媽媽買回了10個(gè)蘋果，該怎么分呢？請(qǐng)你列式計(jì)算. 學(xué)生很快列出算式：10 ÷ 3 = 3（個(gè)） …… 1（個(gè)）. 接著讓學(xué)生在小組中驗(yàn)算交流. 這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生一定會(huì)感到輕松，老師也一定會(huì)很輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很高.

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制使課堂輕松高效

課堂評(píng)價(jià)是提高課堂效率的重要手段，因此優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制非常重要. 科學(xué)、合理、公正的評(píng)價(jià)能使學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，反之將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率. 老師評(píng)價(jià)學(xué)生必須堅(jiān)持分層評(píng)價(jià)：（1）問題分層評(píng)價(jià)：老師在教學(xué)過程中會(huì)提出各種各樣的問題，有些問題的思考性強(qiáng)一些，難度大一些；有些問題的思考性弱一些，難度小一些，老師要有針對(duì)性，這里應(yīng)包括題目設(shè)計(jì)的針對(duì)性和回答對(duì)象的針對(duì)性. 不同層次的學(xué)生回答不同的問題，這樣更多的學(xué)生有了自己展示的空間. 同一個(gè)問題不同的學(xué)生會(huì)給出不同的答案，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況分層給出合理的評(píng)價(jià). 這樣更多的學(xué)生在問題討論的過程中得到了肯定. （2）練習(xí)分層評(píng)價(jià)：老師設(shè)計(jì)的練習(xí)有一定的層次性，在練習(xí)的過程中老師可以提出分層練習(xí)，在練習(xí)后必須分層評(píng)價(jià)，有些學(xué)生全部完成老師的作業(yè)為滿分，而有些學(xué)生只要完成80%就為滿分，而有些學(xué)生只要完成60%就為滿分，甚至更少. 這樣更多的學(xué)生在練習(xí)的過程中得到了肯定. （3）探究分層評(píng)價(jià)：合作探究是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在探究的過程中，由于學(xué)生能力之間存在的差異，每名學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)不同，發(fā)揮的作用不同，各自的收獲也不同. 在探究環(huán)節(jié)反饋時(shí)老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況分層評(píng)價(jià)，在對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生肯定的同時(shí)，對(duì)于能力一般的或較差的學(xué)生要予以更多的關(guān)注，要特別注意這些學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情況，并給予肯定，不能把探究活動(dòng)變成優(yōu)秀學(xué)生的樂園. 分層評(píng)價(jià)能給予更多學(xué)生關(guān)愛，全體同學(xué)能在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)感到輕松，老師也一定會(huì)很輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大的提高.

課堂是一個(gè)舞臺(tái)，而輕松高效的課堂就會(huì)是一個(gè)精彩的舞臺(tái). 在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，營(yíng)造輕松高效的課堂氛圍，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)能輕松自如地展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而且也讓教師的教學(xué)變得輕松快樂.