淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

曹俊

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要課程，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)的入門(mén)課程，所以在小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，生活化十分重要. 我們通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法，試圖使小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加符合學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)生成長(zhǎng)的需要.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；方法

課程改革和對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是我們近年來(lái)一直在提的，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的最佳的方法. 但是，現(xiàn)實(shí)的實(shí)行效果卻并不盡如人意. 在很多小學(xué)課堂的進(jìn)行過(guò)程中，教師完全忽略了小學(xué)生的天性和興趣，只一味地進(jìn)行理論說(shuō)教，使得原本可以很有趣的課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味. 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中尤其如此.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，存在著很多問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題在于教師忽略了在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的生活化教育，沒(méi)有從生活中常見(jiàn)的事物著手，利用同學(xué)們都熟知的事物來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果不理想的狀況.

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理論知識(shí)講述過(guò)多，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

通過(guò)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，都是教師在起主體的作用：教師進(jìn)行基本知識(shí)的講授，教師進(jìn)行板書(shū)以及教師布置課堂作業(yè). 在課堂的整體進(jìn)程中，都沒(méi)有出現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)向教師提問(wèn)題就更少了. 這樣的數(shù)學(xué)課堂使得學(xué)生容易感覺(jué)到枯燥，造成學(xué)生注意力不集中等現(xiàn)象. 例如，乘法鞏固課堂的進(jìn)行過(guò)程中，教師一開(kāi)始就進(jìn)行乘法算式的講解，沒(méi)有通過(guò)讓學(xué)生比賽背乘法口訣等形式使學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，積極地參與到課堂之中. 這樣的教學(xué)顯然不能夠吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差. 2. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏相應(yīng)的情境設(shè)計(jì)，不能夠使學(xué)生完全融入于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中

情境設(shè)計(jì)能夠使得學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中常用的事物抽象到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力. 很多數(shù)學(xué)老師都認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是最基礎(chǔ)的，即使沒(méi)有情境設(shè)計(jì)學(xué)生也能夠很快地融入到教學(xué)環(huán)境之中，理解其所教授的知識(shí). 但是這些老師忽略了這樣一個(gè)事實(shí)，由于身體發(fā)展的的原因，小學(xué)生缺乏抽象邏輯思維能力，所以很難將生活中的事物抽象為數(shù)學(xué)事物，這使得小學(xué)生沒(méi)有辦法完全理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，更不用談在實(shí)際生活中的應(yīng)用了. 例如在一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如果教師單純的為學(xué)生講解23 + 56 = ？的算法，學(xué)生雖然可以根據(jù)老師講授的方式算得正確答案，但是卻沒(méi)有辦法理解如何在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)算法，產(chǎn)生高分低能的現(xiàn)象.

3. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式單一

豐富多彩的教學(xué)模式能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生在日常的生活中主動(dòng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用. 但是在很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)過(guò)程中，普遍都只采用了一種教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)顯得十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏等. 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，同時(shí)離我們的實(shí)際生活也非常近，我們通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行多模式教學(xué)，能夠有效改善原本理論課堂單調(diào)枯燥的情形，能夠提升課堂教學(xué)的氣氛.

二、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法

1. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情境教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課程變得簡(jiǎn)單易懂

教師可以通過(guò)課前詳細(xì)的備課，根據(jù)學(xué)生的理解能力設(shè)計(jì)教學(xué)情境的方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué). 例如，在對(duì)加減法的講述過(guò)程中，教師可以開(kāi)展情境教學(xué)，設(shè)計(jì)如下情境：陪媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，總共帶了53塊錢(qián)，買(mǎi)西紅柿花了7塊錢(qián)，買(mǎi)土豆花了3塊錢(qián)，買(mǎi)肉花了十四塊錢(qián)等，來(lái)讓學(xué)生計(jì)算買(mǎi)蔬菜用了多少錢(qián)、媽媽還剩多少錢(qián)等. 這樣的情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，相信在如此教學(xué)情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠主動(dòng)陪媽媽去買(mǎi)菜，幫助媽媽算錢(qián)等，在如此教學(xué)情境培養(yǎng)之下學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力、知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力等也更強(qiáng).

2. 以生活為導(dǎo)向拓展學(xué)生的思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師忽視了學(xué)生具體思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生空有理論知識(shí)而不會(huì)運(yùn)用，更不懂得利用實(shí)際生活來(lái)對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn). 對(duì)于這樣的學(xué)生，教師就應(yīng)該在日常的數(shù)學(xué)課堂中提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考進(jìn)行回答，并且能夠說(shuō)明理由，或者運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn). 這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力.

3. 通過(guò)布置以生活為導(dǎo)向的作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)

我們進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用. 在完成了一天學(xué)習(xí)任務(wù)之后，再給學(xué)生們布置習(xí)題類(lèi)作業(yè)容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，我們可以根據(jù)當(dāng)天的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的生活過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和鞏固，讓學(xué)生通過(guò)與家長(zhǎng)的配合共同完成作業(yè). 例如，將學(xué)生的算術(shù)作業(yè)改為陪家長(zhǎng)去買(mǎi)菜，并且?guī)图议L(zhǎng)算賬，讓家長(zhǎng)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果等. 這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又能夠?qū)W(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn).

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，我們現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，造成了小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好的情況. 我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，就是要以生活為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提高的共同發(fā)展. 我們深信，只有堅(jiān)持以生活為導(dǎo)向，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式才能得到根本的改變，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果才能得到根本的提升，數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力才能夠得到不斷提高.

【參考文獻(xiàn)】

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