淺談中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式

韋蘭壯

【摘要】 根據(jù)現(xiàn)代教育理論，列舉教學(xué)中常用的八種教學(xué)模式，要求作為一名數(shù)學(xué)教師要能夠掌握并靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)；教師；教學(xué)模式

教學(xué)模式是人們在一定的教學(xué)思想或理論的指導(dǎo)下，依據(jù)已發(fā)生過的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過思維上的加工制作出來的一種概括化的教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)形式，是一種可供參照模仿的教學(xué)行為樣式和構(gòu)架. 現(xiàn)結(jié)合我十多年來的教學(xué)生涯談?wù)勎覍χ袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的幾點(diǎn)見解.

一、教師必須掌握的幾種基本數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析

1. 講授模式

該模式主要是突出老師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其基本程序是：復(fù)習(xí)講授——理解記憶——練習(xí)鞏固——檢查反饋.

2. 發(fā)現(xiàn)模式

其基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境——分析研究——猜測歸納——驗(yàn)證反思. 這種教學(xué)模式注重知識(shí)的形成過程，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的發(fā)揮及幫助其學(xué)習(xí)掌握研究問題的方法.

3. 自學(xué)模式

基本程序是：布置提綱——自學(xué)教材——討論交流——練習(xí)鞏固——自評反饋. 這種教學(xué)模式有利于提高對語言的閱讀、理解、交流、運(yùn)用能力.

4. 掌握模式

基本程序是：目標(biāo)定向——實(shí)施教學(xué)——形成性檢測——反饋矯正——平行性檢測. 這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)和評價(jià)，注重把教學(xué)過程分解，有利于加強(qiáng)基礎(chǔ)，防止分化，在師生基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校適應(yīng)性更強(qiáng).

5. 情境陶冶教學(xué)模式

這種模式是指在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，既有效地獲得知識(shí)，又陶冶情感的一種教學(xué)模式.

該模式的操作程序大致是：（1）創(chuàng)設(shè)情境. （2）情境體驗(yàn). （3）總結(jié)轉(zhuǎn)化.

6. 示范模仿教學(xué)模式

這種模式是指教師有目的地把示范技能作為有效刺激，以引起學(xué)生相應(yīng)的行動(dòng)，使他們通過模仿有效地掌握必要的技能的一種教學(xué)模式. 該模式大致包括以下四個(gè)基本程序：定向——參與性練習(xí)——自主練習(xí)——遷移.

7. 嘗試指導(dǎo)和效果回授教學(xué)模式

該模式是將教材組織成一定的嘗試層次，通過教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試來進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)又非常注意回授學(xué)習(xí)的結(jié)果，以強(qiáng)化所獲得的知識(shí)和技能. 具體做法是：（1）誘導(dǎo). （2）嘗試. （3）歸納. （4）變式. （5）回授. （6）調(diào)節(jié). 該模式有助于提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力和歸納能力.

8. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式

發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的步驟一般為：（1）教師提出要求解決或研究的問題.（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題觀察具體事實(shí)、材料.（3）提出解答問題的種種假設(shè).（4）尋求問題的正確解答，這時(shí)學(xué)生可以開展討論.（5）對討論作出總結(jié)，得出一般的結(jié)論. 這種模式適用于自然科學(xué)課程的教學(xué)，而對社會(huì)科學(xué)課程和藝術(shù)學(xué)科課程的教學(xué)則有一定的局限性.

二、教師應(yīng)立足整體，綜合、靈活、發(fā)展地運(yùn)用多種教學(xué)模式

為了發(fā)揮教學(xué)過程的整體功能，保持教學(xué)系統(tǒng)的最大活力，在教學(xué)過程中應(yīng)該綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式，相互補(bǔ)充，以形成良好的整體結(jié)構(gòu).

1. 教學(xué)模式的綜合應(yīng)用，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、對象等多方面綜合考慮.

2. 教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，應(yīng)通過結(jié)合教師自身特點(diǎn)，吸收其他教學(xué)模式的優(yōu)勢，不斷開拓創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn).

三、在新課改中運(yùn)用中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須注意的幾個(gè)問題

1. 運(yùn)用各種教學(xué)模式都必須體現(xiàn)“情景、問題、情感”三原則

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)形式多樣的教學(xué)模式，但無論哪種模式都必須包括如下幾點(diǎn)：（1）必須有一個(gè)情景. （2）必須有一串問題. （3）必須培養(yǎng)學(xué)生健康的情感.

2. 處理教學(xué)過程開放性與教學(xué)時(shí)間有限性的關(guān)系

為了充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中必須由教師到學(xué)生的單向交流，變成師生之間、學(xué)生之間的多向交流，使教學(xué)過程真正成為一個(gè)開放式系統(tǒng). 教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體. 研究表明，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立的. 由此可見，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合，形成在研究狀態(tài)下工作的生活方式的重要途徑.

3. 正確處理“師生對話式教學(xué)”與維持課堂紀(jì)律的關(guān)系

由于新教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，常會(huì)出現(xiàn)課堂秩序混亂的情況. 一般說來，教師設(shè)計(jì)課堂問題的原則應(yīng)該是讓大多數(shù)學(xué)生有話可說，如要求過高，很多學(xué)生不會(huì)回答，課堂秩序自然就不會(huì)好. 其次，教師要靠自己的水平、學(xué)識(shí)和人格魅力，做好組織、引導(dǎo)工作，這就要求老師必須具備良好的駕馭課堂的能力. 另外，課堂上教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的同學(xué)，設(shè)計(jì)一些層次較低的問題由他們回答，一方面可增強(qiáng)這部分人的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)又能達(dá)到維持正常教學(xué)秩序的目的.

4. 因人施教，實(shí)施差別化教學(xué)

在新課程學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，要解決該問題應(yīng)該著重從以下三個(gè)方面著手：（1）入門的門檻要盡量低. （2）對后進(jìn)生適當(dāng)采取補(bǔ)差的方式. （3）教師在課堂教學(xué)中要努力設(shè)計(jì)有差異的問題，循序漸進(jìn)，實(shí)施有差異的教學(xué)方法，盡量保證每名學(xué)生都有收獲.

5. 把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂，改進(jìn)教學(xué)模式

教師應(yīng)該有效地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，構(gòu)建新的教學(xué)模式以適應(yīng)信息時(shí)代科技日新月異的發(fā)展趨勢.

總之，作為一名教師，我們要掌握多種教學(xué)模式，在課堂上能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，吸收教學(xué)模式的特點(diǎn)，重新進(jìn)行組合，使教學(xué)過程得到優(yōu)化，提高學(xué)生解決問題的能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量.