論中職數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

吳海鵬

【摘要】 筆者通過(guò)多年來(lái)在中職數(shù)學(xué)課堂采用信息化教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析了信息化在數(shù)學(xué)課堂中的三方面優(yōu)勢(shì)，即信息化使教學(xué)活動(dòng)更加問(wèn)題化，使教學(xué)環(huán)境更加人文化，使教學(xué)效果更加優(yōu)效化.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；信息化；優(yōu)勢(shì)

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》課程教學(xué)目標(biāo)中明確指出，中職數(shù)學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能、計(jì)算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、分析和解決問(wèn)題能力和數(shù)學(xué)思維能力”. 而我們當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的最大問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不愿學(xué)數(shù)學(xué). 如何解決面臨的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，信息化教學(xué)的實(shí)施提供了有效的途徑.

一、信息化數(shù)學(xué)課堂使教學(xué)活動(dòng)更加問(wèn)題化

“適合的數(shù)學(xué)教育”應(yīng)該是教學(xué)要遵照學(xué)生知識(shí)、能力和情感所組成的邏輯鏈生長(zhǎng)的規(guī)律，要激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，關(guān)注“問(wèn)題意識(shí)”的養(yǎng)成.

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)端，是貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的歸宿. 信息技術(shù)的使用，使學(xué)生置身于不斷提出問(wèn)題、不斷思考問(wèn)題、最后解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程. 例如在講函數(shù)圖像的變換時(shí)，通過(guò)幾何畫(huà)板的展示，將經(jīng)過(guò)平移、放縮變換后的圖像與原函數(shù)圖像進(jìn)行直觀的比較，總結(jié)其變換規(guī)律. 教師通過(guò)學(xué)生觀察的過(guò)程讓知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化，不僅讓學(xué)生理解了函數(shù)圖像的變換，更讓學(xué)生通過(guò)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，掌握由特殊到一般，由具體到抽象的學(xué)習(xí)方法. 通過(guò)這種問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，把學(xué)生引向不斷求索的學(xué)習(xí)道路，并把這種解決問(wèn)題的能力遷移到其他領(lǐng)域，真正讓數(shù)學(xué)思維在潛移默化中學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo).

二、信息化數(shù)學(xué)課堂使教學(xué)環(huán)境更加人文化

心理學(xué)研究指出：在教育教學(xué)中，只有當(dāng)外在情感觸及到學(xué)生內(nèi)在的情感需要時(shí)，才能使受教育者處于一種積極的接受狀態(tài). 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們首先要注重教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造. 我們的學(xué)生不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，更多的原因是沒(méi)有興趣，而讓一個(gè)人對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生興趣的最直接途徑就是創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝.

（1）信息化打破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間限制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

信息化的課堂教學(xué)改變過(guò)去填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖文并茂，可視可聽(tīng)的享受. 例如，在講二面角的定義時(shí)，利用幾何畫(huà)板拖動(dòng)某定點(diǎn)，定點(diǎn)所在的半平面也隨之轉(zhuǎn)動(dòng)，即改變二面角的大小，圖形的直觀變動(dòng)有利于幫助學(xué)生建立空間觀念和空間想象力. 通過(guò)這些具體的感性的信息呈現(xiàn)，能給學(xué)生留下更為深刻的印象，使學(xué)生不是把數(shù)學(xué)作為單純的知識(shí)去理解它，而是能夠更有實(shí)感的去把握它. 這樣，既能激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能大大提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性.

（2）信息化讓學(xué)生去除繁雜的計(jì)算、冗長(zhǎng)的推理，各種交互使課堂氛圍更加活躍

中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變過(guò)去突出“為什么”的觀念，要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能、計(jì)算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能. 信息化教學(xué)的實(shí)施則為此提供了有效的技術(shù)支撐. 從學(xué)生專(zhuān)業(yè)出發(fā)，去除繁雜的計(jì)算、冗長(zhǎng)的推理. 比如，學(xué)生并不需要掌握函數(shù)圖像的繪制，而僅需學(xué)會(huì)使用幾何畫(huà)板繪圖即可. 再如利用Excel求解一元二次方程、一元二次不等式，等等. 這種人機(jī)交互，可以使課堂變靜為動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中，使課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生輕松愉快地完成新知識(shí)的學(xué)習(xí).

三、信息化數(shù)學(xué)課堂使教學(xué)效果更加優(yōu)效化

所謂優(yōu)效，即有效、實(shí)效、高效. 教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，6%來(lái)自其他. 顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是盡可能多獲取信息最可取的方法. 信息化恰恰在這方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì).

（1）運(yùn)用信息化的動(dòng)畫(huà)效果，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、呈現(xiàn)過(guò)程

我們都明白，在講授一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，需要我們由淺入深，由具體到抽象，循序漸進(jìn). 多媒體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化，展示事物發(fā)展或推理全過(guò)程. 例如，在講解圓錐曲線的第二定義時(shí)，為使學(xué)生更好地體會(huì)軌跡是隨e的“量變”而怎樣發(fā)生“質(zhì)變”的，可利用Flash動(dòng)畫(huà)展示變化對(duì)曲線形狀的改變，有利于學(xué)生更好地總結(jié)比較圓錐曲線的異同.

（2）信息化數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)約教師備課時(shí)間，大大提高課堂效率

教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料. 網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了豐富的教學(xué)資源，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間. 在練習(xí)鞏固過(guò)程中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，習(xí)題容量大大增加. 以前老師黑板上寫(xiě)的內(nèi)容保留不了很長(zhǎng)時(shí)間，就要被擦掉，換寫(xiě)下一個(gè)內(nèi)容. 等到要復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師又要書(shū)寫(xiě)大量以前書(shū)寫(xiě)過(guò)的習(xí)題，重復(fù)的勞動(dòng)耗費(fèi)了老師本來(lái)就不寬余的時(shí)間. 現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，可以將上課的習(xí)題和資料很好地保存下來(lái)，需要時(shí)可以隨時(shí)調(diào)取，可以用鼠標(biāo)“指哪打哪”，大大提高課堂效率.

（3）信息化有助于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，這應(yīng)該是學(xué)習(xí)的本質(zhì). 現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)，提倡協(xié)作性，個(gè)性化學(xué)習(xí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生自我教育和發(fā)揮最大學(xué)習(xí)效率的作用. 比如在應(yīng)用題內(nèi)容教學(xué)中，可以讓學(xué)生分成小組對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行研究，充分利用網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)地去查找資料，發(fā)現(xiàn)信息，然后去分析信息、處理信息，從而利用信息去解決問(wèn)題. 一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的“研究”，“聽(tīng)”變成了“做”. 在同學(xué)之間的互相探討、教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)等反饋中，逐漸形成自己的知識(shí)體系，達(dá)到了自我知識(shí)的重新建構(gòu)，這也體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的基本原則.

信息化帶來(lái)的沖擊，對(duì)數(shù)學(xué)教師既是一種挑戰(zhàn)，又是一種機(jī)遇，更是一種責(zé)任. 我們數(shù)學(xué)教師需要不停地摸索和總結(jié)，發(fā)揮信息化給課堂帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，講究方法，注重實(shí)效，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正成為學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)展、創(chuàng)造的過(guò)程，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處.