在作文教學(xué)中讓學(xué)生走出思想的誤區(qū)

王珊

作文教學(xué)，它不但存在于小學(xué)階段，而且貫穿于整個(gè)中學(xué)過程。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，許多學(xué)生作文水平之所以徘徊不前，除了知識(shí)的積累、寫作方法等原因之外，其中一個(gè)十分重要的原因就是學(xué)生未能及時(shí)地走出作文思想的誤區(qū)。因此，當(dāng)學(xué)生在作文中出現(xiàn)思想誤區(qū)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真分析原因，讓學(xué)生走出思想的誤區(qū)。

一、通過作文評(píng)語進(jìn)行思想疏導(dǎo)

作文評(píng)語是進(jìn)行思想溝通的一種有效的方式，和面對(duì)面地直接疏導(dǎo)相比，它的好處在于能給學(xué)生以回味的余地和更多的思考空間，特別是對(duì)于那些內(nèi)向型性格的同學(xué)，采用評(píng)語疏導(dǎo)效果極好。我們?cè)谧魑脑u(píng)語中不僅要指出學(xué)生在謀篇布局、遣詞造句、寫作技巧等方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且要采用不同的方式和學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)厮枷雽?duì)話，如談心式、點(diǎn)撥式、激將式、抒情式等。有位學(xué)生在作文《我的爸爸》中這樣寫道：“我的爸爸是一個(gè)勤勞樸實(shí)的莊稼人，不論是烈日炎炎的酷夏，還是寒風(fēng)刺骨的冬天，他都起早貪黑地勞作著，后來爸爸得了重病，去世前他囑咐我‘要幫媽媽好好種地，讓媽媽過上好日子。我常想，好好種田能讓媽媽過上好日子嗎？好好種田還需要好好上學(xué)嗎？”這些話流露出學(xué)生輕視農(nóng)民和“種田就不需要讀書”的錯(cuò)誤想法，看了這篇作文，教師在評(píng)語中寫道：“你的爸爸是平凡的但又是偉大的，沒有千千萬萬你爸爸這樣的農(nóng)民，我們的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)只能是空談。過上好日子離不開種田，沒有科學(xué)知識(shí)，就不可能種好田，好好讀書吧孩子！”這位同學(xué)看了評(píng)語后很受感動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高得很快。

二、通過作文題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)

針對(duì)有些學(xué)生看不起農(nóng)民的思想，我們?cè)O(shè)計(jì)了《是誰養(yǎng)育了我們》《在這片廣闊的土地上》《在莊稼豐收的日子里》等題目，引導(dǎo)學(xué)生多角度地回憶聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)民的感激之情。針對(duì)一些學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的冷漠和失望感，我們?cè)O(shè)計(jì)了《天地?zé)o情人有情》《千萬個(gè)雷鋒在成長(zhǎng)》等作文題，有意識(shí)地將學(xué)生的目光引向社會(huì)生活的光明之處，讓學(xué)生去挖掘正能量的題材。寫作前，教師要以社會(huì)中的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。

三、通過交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)

學(xué)生之間進(jìn)行多種形式的作文交流，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，排除思想障礙。如舉行學(xué)生作文展覽、讓學(xué)生自編習(xí)作刊物、舉行作文演講比賽等，讓學(xué)生寫文章后和其他同學(xué)進(jìn)行比較，在比較中相互欣賞、相互幫助、相互提高。把不健康的東西消除在萌芽狀態(tài)，從而走出思想的誤區(qū)。

在作文中讓學(xué)生走出思想的誤區(qū)是一項(xiàng)十分重要的工作。一篇好的文章既要有藝術(shù)性，又要有思想性，二者缺一不可。離開藝術(shù)性的文章，只能是口號(hào)式的作品，而思想觀點(diǎn)不正確的文章，即使藝術(shù)性再高，也會(huì)把人引入歧途。只要我們?cè)谌粘Ｗ魑慕虒W(xué)中常抓不懈、持之以恒，就能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不斷提高，擺脫錯(cuò)誤思想的影響，寫出思想健康、觀點(diǎn)正確的好文章。

（山東巨野縣十二中學(xué)）