其實(shí),你們不懂我的心

朱博超

眾所周知，現(xiàn)在的書(shū)難教；殊不知，現(xiàn)在的班主任也難做。這亦如大海不懂飛鳥(niǎo)的疲憊，其實(shí)，學(xué)生也不懂班主任的心啊。

一、我“弱智”的那一刻

前段時(shí)間，我班的學(xué)生在作文中每每以“我”為主角，他們回憶起我接班做他們班主任時(shí)他們的心理，他們?nèi)绾稳绾蔚呐懦馕遥绾稳绾蔚膮挓┪?，我如何如何的弱智……我看后笑了：因?yàn)槲遗c之前的女班主任完全是兩種風(fēng)格，她慢我快，她溫柔我嚴(yán)格。

特別是有一次，我把班長(zhǎng)和班上學(xué)習(xí)最好的一個(gè)同學(xué)批評(píng)哭了，班里同學(xué)不知，我與這兩個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)是同學(xué)，所以他們爆發(fā)了。一方面聯(lián)名上書(shū)校長(zhǎng)，要求撤換我；另一方面在我上課之前把講臺(tái)弄得亂七八糟，粉筆弄成粉筆頭，還在黑板上畫(huà)了一個(gè)魔鬼似的人物，注明“我們的班主任”，以此來(lái)丑化我，反對(duì)我。令他們沒(méi)有想到的是，那一刻，我竟然對(duì)此無(wú)所察覺(jué)，表現(xiàn)得很“弱智”。他們的計(jì)劃泡湯了。但是他們找校長(zhǎng)之事，我是略有所知，校長(zhǎng)找我談過(guò)。我很委屈，雖然這是我的班，我才接班沒(méi)幾天，但我還是進(jìn)行了深刻反思，覺(jué)得學(xué)生不接受我，肯定是我做得不夠好。于是我改變自己，盡量去適應(yīng)學(xué)生，嘗試著走近學(xué)生的心靈，化解我們之間的矛盾，竟然收到了意想不到的效果。

而今看到學(xué)生的作文，我想了很多。都說(shuō)班主任應(yīng)該有智慧，應(yīng)該明察秋毫。確實(shí)，當(dāng)班主任年頭久了，往往煉就了“火眼金睛”，能夠看到學(xué)生心里去，所以學(xué)生怕班主任，特別是犯了錯(cuò)誤之后，常常是無(wú)所遁形。我一直很佩服那樣的班主任，聰明、機(jī)敏、睿智，處理問(wèn)題井然有序，有理有據(jù)。而我卻不喜歡處理這些關(guān)系，我喜歡與世無(wú)爭(zhēng)的生活，不喜歡算計(jì)，不愿意計(jì)較，故作反應(yīng)不靈敏，能力欠缺，也不在意別人臉色，在與學(xué)生交往時(shí)，我愿意相信學(xué)生，也不愿意懲罰學(xué)生，不愿意把學(xué)生看得十惡不赦，遇事不愿與其爭(zhēng)個(gè)是非黑白，或把學(xué)生當(dāng)成“敵人”對(duì)待……總之，我寧愿表現(xiàn)得很“弱智”。

我不知道，如果當(dāng)初我不“弱智”，我知道他們對(duì)我的排斥，知道學(xué)生針對(duì)我采取的種種做法，我和他們是否能走到今天，我是否還會(huì)真的愛(ài)他們，走近他們，我是否還會(huì)如現(xiàn)在一樣嘗試運(yùn)用不同的手段教育他們影響他們，把他們當(dāng)做自己的孩子一樣愛(ài)護(hù)。也許我會(huì)選擇放棄，堅(jiān)決不接受他們；也許我會(huì)只把他們當(dāng)做學(xué)生，只完成我的授課任務(wù)；也許我會(huì)繼續(xù)做一個(gè)嚴(yán)格的老師，而且對(duì)他們更嚴(yán)格。我想這種種的結(jié)局都不如現(xiàn)在的完美，我付出了愛(ài)，也收獲了更多的愛(ài)。

經(jīng)歷了這類事后，學(xué)生們都在背后評(píng)價(jià)我很“弱智”，我苦笑了：我做的事，我說(shuō)的話，自有我的道理，只是你們一直都不知道，我的意思和我的含義！

其實(shí)，你們哪里懂得班主任的心呢？

二、比情感更重要的是責(zé)任

做了多年的班主任后，我忽然發(fā)現(xiàn)自己改變了很多，不再目中無(wú)人地挺直腰桿走向前方，我總是懷著溫柔的情愫，放下架子，蹲下身子，觀察著這些花朵一天天地舒展著溫婉的微笑，我開(kāi)始在乎道旁石縫中一朵朵小花的開(kāi)放，開(kāi)始在乎這些陽(yáng)光下透明燦爛的靈魂，我常常找學(xué)生聊天，陪學(xué)生游玩，傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱與憂愁……我覺(jué)得我很溫柔。

可令我意想不到的事情還是發(fā)生了。有兩名學(xué)生在學(xué)期結(jié)束之前不斷逃學(xué)，我總是耐心與其交談，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，并專門為挽留這兩個(gè)孩子開(kāi)了晚會(huì)，同學(xué)淚流滿面的極力挽留。我是看在眼里，疼在心理，可結(jié)果無(wú)法挽回！有一個(gè)孩子還是選擇了離開(kāi)。

于是我陷入了深思：為什么我對(duì)學(xué)生那么好，他們還要離開(kāi)？為什么我以前對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲卻收效甚好？

后來(lái)，我便想通了一個(gè)道理。在這世界上還有一種東西比情感更重要，更可貴，那就是責(zé)任。我想說(shuō)，想要做一名討學(xué)生喜歡的老師很容易。你只需講好每一節(jié)課，溫和地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生就可以了?？梢鲆幻錾陌嘀魅尉碗y了，不僅要出色地傳授學(xué)科知識(shí)，更重要的是管理好這五十幾個(gè)學(xué)生。哪個(gè)學(xué)生病了，哪個(gè)學(xué)生不開(kāi)心了，哪個(gè)學(xué)生厭學(xué)了，哪個(gè)學(xué)生打架了……家長(zhǎng)、科任老師、校長(zhǎng)主任，矛頭統(tǒng)統(tǒng)指向班主任。

說(shuō)得重了，學(xué)生不樂(lè)意；說(shuō)得輕了，起不到效果。

家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“班主任，請(qǐng)你多關(guān)心我的孩子，他就是調(diào)皮點(diǎn)，請(qǐng)多包涵！”

老師會(huì)說(shuō)：“你們班孩子怎么搞的，老是擾亂課堂，得好好處理！”

校長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你班又出現(xiàn)問(wèn)題了，可不能這么下去！你得講究策略，把工作做到位！”

只要我踏進(jìn)校門，一時(shí)間，可能是懇求聲，告狀聲、批評(píng)聲，百聲齊發(fā)！

然后，我還要忍著怒火跟學(xué)生細(xì)細(xì)談心。談好了，學(xué)生還算接受；更多的是，談不好的時(shí)候，學(xué)生則將矛頭直指班主任。

因此，每年學(xué)校讓學(xué)生評(píng)價(jià)班主任，總有那么一批學(xué)生說(shuō)班主任很差勁！嗚呼！怎一個(gè)“差”字了得。于是乎，班主任便真的成了學(xué)生心目中的“壞”人，最起碼沒(méi)有任課老師那么平易近人！

哎！心里著實(shí)感到不平衡！現(xiàn)實(shí)很殘酷，現(xiàn)實(shí)很無(wú)奈。其實(shí)，我想說(shuō)，我也想溫柔，我也很溫柔?？墒牵鳛榘嘀魅?，比情感更重要的是責(zé)任啊。你們?cè)趺淳筒欢兀?/p>

再后來(lái)，想到了學(xué)生的父母，我突然樂(lè)了。原來(lái)父母?jìng)冊(cè)诤⒆拥难壑幸泊蠖悸涞貌簧佟皦摹泵?！其?shí)，這都是一種“責(zé)任”，一種更高級(jí)的情感。試想，帶隊(duì)的軍官對(duì)士兵不“壞”，咱們還能有“鋼鐵長(zhǎng)城”嗎？跳水的教練要是對(duì)田亮不“壞”，他能是今天的奧運(yùn)會(huì)冠軍嗎……

因此，有很多事情光靠情感用事也是不行的。李煜對(duì)美人情深，陳后主愛(ài)妃如己，可他們都忘記了作為國(guó)君的“責(zé)任”。行嗎？

顯然是不行的！那么作為老師也一樣！“責(zé)任”重于泰山并不只是適用于企業(yè)，同樣更適用于“教育”。如今，我們的教育也上升到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的層面。這就告訴我們，形成良好的價(jià)值觀才最重要，這也就是要對(duì)社會(huì)要負(fù)起一份應(yīng)有的“責(zé)任”！

因此，對(duì)著藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云，對(duì)著我親愛(ài)的同學(xué)們，我要大聲說(shuō)：“其實(shí)，你們不懂我的心！”