淺析初中英語后進生的成因及對策

田金志

摘要：眾所周知，探索英語后進生的成因與對策，大量轉(zhuǎn)化后進生，對大面積提高初中英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文主要探討了初中英語后進生的成因及轉(zhuǎn)化對策。

關(guān)鍵詞：后進生；成因；轉(zhuǎn)化對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0021

英語后進生，是指在英語學(xué)習(xí)中缺乏獨立性、自信心，沒有學(xué)習(xí)目標，死讀硬背不求甚解，學(xué)習(xí)困難，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄，成績差的學(xué)生。在英語教學(xué)中，我們的一貫做法是抓“兩頭”，促“中間”，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的行之有效的方法。但抓后進生這一“頭”是最困難的，也令許多教師束手無策，難尋行之有效的方法去轉(zhuǎn)化他們。因此，探索英語后進生的成因與對策，大量地轉(zhuǎn)化他們，對大面積提高初中英語教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

一、初中英語后進生形成的主要原因

1. 在小學(xué)時，由于諸多的原因，沒有很好地學(xué)習(xí)英語，致使他們英語基礎(chǔ)不牢，甚至對A、B、C、D等26個英文字母都不過關(guān)。由于沒有基礎(chǔ)支撐，他們只好望書興嘆，產(chǎn)生信心不足，心理自卑，容易發(fā)生厭學(xué)，甚至放棄，成績自然不會好。這部分學(xué)生應(yīng)是占英語后進生群體中的小部分。

2. 他們的學(xué)習(xí)沒有目標，缺乏學(xué)習(xí)動力，“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在課堂上，學(xué)習(xí)用品不齊，學(xué)習(xí)不主動，經(jīng)常開小差，身在教室心在外。對教師提出的問題及布置的任務(wù)漠不關(guān)心，無所事事，連簡單的單詞和句型都不明白。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。不重視考試，缺乏競爭意識，馬虎應(yīng)付，對教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不愿獨立完成，應(yīng)付差事，抄襲了事。這樣，不用多久，他們的成績就急劇下降，進入后進生的行列。據(jù)筆者多年觀察，這部分學(xué)生占后進生群體中的大部分。

3. 學(xué)困生——記憶力很不好的學(xué)生。由于英語要記憶大量詞匯的特點，對記憶力不好的學(xué)生是很難學(xué)好的。他們往往信心不足，自卑感強，對學(xué)習(xí)很難有興趣，怕英語，有時想學(xué)好又學(xué)不好，導(dǎo)致他們的英語成績長期不理想。這部分學(xué)生占后進生群體中的極小部分。

二、初中英語后進生的轉(zhuǎn)化對策

1. 掌握后進生心理，建立和諧的師生感情

后進生進入中學(xué)時，英語已學(xué)幾年，在幾次考試中連遭失敗，他們對英語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。筆者便主動接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑去縮短師生之間的距離，對他們進行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語的狀況，找出英語差的原因，采取相應(yīng)的措施。

（1）對癥下藥，開發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，多數(shù)后進生同樣具有進取心，渴望進步，但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師，要對具體學(xué)生具體分析，各個突破。例如有位后進生，她的英語讀音較好聽，筆者就先幫她預(yù)習(xí)新課的單詞，耐心地教她讀熟，之后安排她在在班上領(lǐng)讀，大大地滿足了她的表現(xiàn)欲，增強了她學(xué)英語的信心和興趣，成績不斷進步。期末考試成績就提高到75分，進入中層生行列。

（2）理解、尊重、寬容、善待后進生

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于他們的非智力因素，如情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等。因此，教師在任何時候都要注意控制自已的情緒，不急躁，切忌使用侮辱人格和傷害自尊心的語言。如：有一次，筆者聽寫單詞時，發(fā)現(xiàn)一個后進生在作弊。筆者當(dāng)時沒有責(zé)備他，而是在課后找他談心，讓他意識到自己的錯誤。但他用請求的語氣對筆者說：“老師，我每次聽寫都不及格，我怕同學(xué)笑我，所以就通過作弊來達到目的”。后來有幾次聽寫，前一天筆者就“偷偷地”告訴他明天聽寫的內(nèi)容，要求他認真去復(fù)習(xí)，結(jié)果他幾次聽寫成績都不錯，筆者及時地在班里表揚他，讓同學(xué)們對他刮目相看，讓他也享受成功的喜悅。他在日記中寫到：“今天，英語老師表揚了我，我真高興，我一定要努力學(xué)習(xí)英語”。后來的聽寫、測驗，筆者也不斷地對他“照顧”，只要他比以前有進步，就會表揚他。一個學(xué)期之后，他的英語成績慢慢地進步了，由原來的47分到期末考試的85分。有的學(xué)生頭腦反應(yīng)慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，筆者就不厭其煩地再講幾遍；有時設(shè)法把有關(guān)內(nèi)容編成公式或順口溜，用通俗易懂的語言幫助他們學(xué)好。無數(shù)事實證明，后進生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三四歲的小孩，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會收到不錯的效果。

（3）給后進生提出切實可行的目標

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，后進生所以差，沒有學(xué)習(xí)目標是一個重要原因。筆者在對每位后進生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標和長期學(xué)習(xí)目標（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們定的過高或過低，就逐一幫助他們改正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。對實現(xiàn)目標的后進生，在班上大力表揚，促使他們?yōu)閷崿F(xiàn)長期目標而更加努力。

2. 培養(yǎng)后進生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法

大部分后進生都會覺得記單詞難、怕吃苦，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會認為整天嘰哩呱啦地讀和記太沒有意思。于是，筆者就采取了如下方法：

（1）活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣。后進生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達到最佳效果。我們要把反復(fù)枯燥的語言學(xué)習(xí)融入富有情趣的日常生活情景當(dāng)中，設(shè)法鞏固和維持他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。如在教單詞時，把單詞放在句子中或某一情景中去記憶，而不是孤立地記。比如，教單詞alone和lonely時，筆者教學(xué)生記住句子：The old man lives alone， but he doesnt feel lonely.或教他們在日常生活中多用英語，多開口講英語，比如，今天我很happy，我和我的friend去shopping等。

（2）幫助后進生做好預(yù)習(xí)工作。利用輔導(dǎo)課幫助后進生預(yù)習(xí)新課，多次溫習(xí)音標，掌握單詞的拼讀規(guī)律和正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。在課堂上，盡量提問差生較容易的問題，當(dāng)他們回答正確時，及時以一個輕輕的點頭、一絲（下轉(zhuǎn)第30頁）（上接第21頁）笑容或用very good，excellent，good job等贊賞的詞語表揚他們，使后進生嘗到預(yù)習(xí)的甜頭，逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（3）督促后進生課后復(fù)習(xí)

對后進生的作業(yè)筆者經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，加深他們對知識的記憶。每節(jié)課結(jié)束及時檢查及時反饋，叮囑后進生千萬不要把太多的缺漏帶到下一節(jié)課，以免造成更大的差距。

（4）爭取后進生家長的配合

筆者經(jīng)常與他們的家長聯(lián)系，督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書、默單詞等。當(dāng)孩子取得進步時，筆者會發(fā)信息表揚他們：“今天你的孩子表現(xiàn)很棒，希望繼續(xù)努力”。這對他們繼續(xù)努力有很大的作用。

實踐證明，在教學(xué)中注意采用上述對策來提高后進生的成績幫助極大，對大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小河，無以成江海?！睂W(xué)習(xí)也是一樣的，絕大部分后進生之所以學(xué)習(xí)不好就是因為沒有腳踏實地、一步一個腳印地學(xué)，他們今天失一些詞匯，明天丟一些語法，從而越來越跟不上，也越來越厭煩學(xué)習(xí)，成績也越來越差。但只要教師在實際教學(xué)中認真、細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，后進生也可以一步步轉(zhuǎn)化為中層生，甚至是優(yōu)良生。

參考文獻：

[1] 林 云.新課程有效課堂策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

（作者單位：安徽省宿松縣城關(guān)中學(xué) 246500）