高中思想政治課教學(xué)策略分析

劉玲志

【摘要】加強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)，要做到以下幾點(diǎn)：營造全社會(huì)的德育環(huán)境和德育氛圍；實(shí)施具有積極影響意義的家庭教育；更新教育觀念，端正辦學(xué)思想，變升學(xué)教育為素質(zhì)教育；加強(qiáng)思想品德課理性教育，加強(qiáng)思想品德課的情感教育。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 教育方式

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0070-01

高中學(xué)生所處的環(huán)境和學(xué)校任務(wù)都發(fā)生了變化，他們的抽象思維能力開始發(fā)展，但形象認(rèn)識(shí)事物仍占重要地位，學(xué)生本身的心理和生理也發(fā)生了變化，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，但自制力和辨別是非的能力還有待提高，社會(huì)閱歷不豐富，容易受到好奇心和從眾心理的影響，往往會(huì)受到不良誘惑的影響。

目前中學(xué)思想品德課教學(xué)中相當(dāng)普遍地存在以下問題：

（1）信息污染，文化傳播方式的多樣性使得學(xué)生接受信息的途徑多樣化，各種信息充斥學(xué)生日常生活，學(xué)生自身辨別文化的能力有差異，不能正確對待各種文化對自身的影響。

（2）家庭教育方法單一，由于很多家長忙于自己的事務(wù)，還有很多學(xué)生是留守族，家長對孩子的教育方式簡單化，粗暴化，只問結(jié)果，不管過程。孩子疏于管教和交流。

（3）師生關(guān)系障礙，學(xué)生對班主任老師產(chǎn)生敬畏心理，普通老師又不過問學(xué)生的日常生活，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。

（4）逆反心理，高中學(xué)生學(xué)生心理正處于逆反期，對老師家長的教導(dǎo)容易產(chǎn)生逆反心理和抵制情緒，不愿意和老師交流。

因此在思想品德課的教學(xué)過程中，德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就有一定的困難了，但只要我們采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ@些負(fù)面影響是可以克服的。

一、營造全社會(huì)的德育環(huán)境和德育氛圍

對于青少年的德育教育不僅僅是學(xué)校和思想品德課的任務(wù)，是全社會(huì)的任務(wù)。某些消極現(xiàn)象發(fā)生在學(xué)校和課堂上，根子卻深植于社會(huì)的各個(gè)角落，只有全社會(huì)上上下下都關(guān)心和配合青少年的德育教育，才能形成巨大的教育合力。學(xué)校只有在這個(gè)大環(huán)境中，才能積極地發(fā)揮作用，在這個(gè)大環(huán)境中，電影、電視、廣播、報(bào)刊、書籍等大眾傳播媒介具有重要作用。

二、實(shí)施具有積極影響意義的家庭教育

大量研究證明，人的智力開發(fā)和品德的形成，與早期的家庭教育關(guān)系極大。一個(gè)人早期受到的教育如何，對其一生的發(fā)展，往往具有決定性的影響。教育經(jīng)驗(yàn)證明，孩子在早期的教育中，只要方法得當(dāng)，比較容易形成正確的行為習(xí)慣。但一旦在早期教育中養(yǎng)成某種惡習(xí)，進(jìn)入學(xué)校后再進(jìn)行糾正，則需要付出數(shù)倍的勞動(dòng)而且未必有效，學(xué)生的德育教育如果能真正取得家庭教育的有效配合，必能取得長足的發(fā)展。

三、更新教育觀念，端正辦學(xué)思想，變升學(xué)教育為素質(zhì)教育

目前，學(xué)校教育中，教育觀念落后，辦學(xué)方向走偏，升學(xué)教育統(tǒng)治著大多數(shù)校園，德育下降到從屬地位，并被狹隘化了，在這個(gè)格局中，重智育，輕德育，重認(rèn)識(shí)，輕情感，重強(qiáng)制，輕人格，升學(xué)機(jī)器無情的壓迫著老師和學(xué)生們，也強(qiáng)化了教育傳統(tǒng)中的權(quán)力主義。只有端正辦學(xué)思想，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，才能使學(xué)校教育更全面、更科學(xué)、更和諧。

四、加強(qiáng)思想品德課理性教育

經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)生對思想品德課中的說理部分比較感興趣，也比較信服。說理與說教相比，他們更傾向于說理，科學(xué)的體現(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛⒃攲?shí)的材料、客觀的態(tài)度、辯證的方法、雄辯的論證能夠激發(fā)學(xué)生求真的欲望，實(shí)現(xiàn)由知到信得轉(zhuǎn)變。

五、加強(qiáng)思想品德課的情感教育

逆反心理和學(xué)生的某些消極的情感體驗(yàn)有關(guān)，因此，情感教育是克服逆反心理的重要方法。教育實(shí)踐中，情感教學(xué)的思路有：

（1）以理育情。即用高質(zhì)量的說理教學(xué)培育學(xué)生的信任感以及追求真理和正義的激情。

（2）以情育情。教學(xué)不應(yīng)是冷冰冰、留聲機(jī)的。教師不僅要用舌頭說話，而且要用感情說話，教師把對下一代的愛傾注到教學(xué)中，會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的感情共鳴。

（3）以境育情。教師應(yīng)能夠巧妙地利用和積極地創(chuàng)設(shè)教育情境。在特定的教育情境中，學(xué)生的積極情感容易被激發(fā)。教育情境是十分多樣的，它可以是各類活動(dòng)，如參觀、調(diào)查、演講、辯論等，也可以是一個(gè)故事、一則新聞、一個(gè)道德兩難問題、一句發(fā)人深思的警句。如何恰當(dāng)?shù)倪x擇教育情境，要靠教師的教育機(jī)制。

（4）以美育情。在思想品德課教學(xué)中創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情感目標(biāo)的重要手段。理性的力量加美的力量，足以克服任何逆反心理。

（5）以真育情。思想品德課教學(xué)中，理要真、情要真，要能夠真實(shí)現(xiàn)實(shí)，敢于剖析生活，越是這樣越能取勝，相反，粉飾生活會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生判斷事物的教條主義，禁錮他們的思想，使他們產(chǎn)生懷疑主義，不再相信崇高的思想和原則。

（6）培育教師威信。教師的威信是影響學(xué)生的重要條件，一個(gè)品德高尚、知識(shí)淵博、造詣高深、平等待人的有威信的教師，即使他走上講臺(tái)尚未施教，學(xué)生也對他抱有某種信任，一種對他將要講述的內(nèi)容的真實(shí)性、正確性的信任，而缺少威信的教師受到的逆反心理的抵制就會(huì)較多、較強(qiáng)些。

（7）改善師生關(guān)系。親其師，信其道，放任型和專制型的師生關(guān)系很容易導(dǎo)致逆反心理，民主型是唯一可取的師生關(guān)系。因此，要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，必須用民主的方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

總之，上述幾點(diǎn)并不是孤立的，而是共同構(gòu)成了一個(gè)實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的動(dòng)態(tài)體系方法。只有有機(jī)的結(jié)合教學(xué)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，才能使德育工作最優(yōu)化和德育效果最佳化。