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      高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問技巧

      2014-04-29 05:29:45徐軍
      成才之路 2014年30期
      關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問技巧問題情境

      徐軍

      摘 要:在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,提問是非常重要的必不可少的一個環(huán)節(jié),教師提問的技巧和有效性將影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)該運用有效的提問技巧,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué);提問技巧;提問準(zhǔn)備;問題情境

      無論是哪門課的教學(xué),在課堂上都會對學(xué)生進行提問。教師的提問要掌握科學(xué)的精巧的方法,并且結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平進行有針對性的提問,才能夠使學(xué)生在回答問題的過程中掌握相應(yīng)的知識。因此,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要做好提問技巧應(yīng)做到以下幾點。

      一、進行充分的提問準(zhǔn)備

      在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要想實現(xiàn)更好的提問效果,應(yīng)該做好充足的課前提問準(zhǔn)備。在課前提問準(zhǔn)備的過程中,教師要考慮如下幾個方面:

      (1)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師提問的內(nèi)容是要與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配的。因此,教師在進行問題設(shè)置的時候,應(yīng)該貼近教學(xué)內(nèi)容,進而使提問的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容進行相互促進和相互補充,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

      (2)問題的難易度。教師在設(shè)置問題的過程中,還需要考慮問題的難易度,如果教師沒有把握好問題的難易度,將嚴重影響到學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確率,制約了學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步。教師應(yīng)該對班級中的學(xué)生進行充分的調(diào)查,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力,進而在進行問題的設(shè)置上能夠根據(jù)學(xué)生實際情況進行設(shè)置,使自己提出的問題與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平相適應(yīng),這有助于學(xué)生在思考問題和回答問題的過程中對相關(guān)的知識點能夠進行充分的掌握,促進他們學(xué)習(xí)上的進步。

      二、營造良好的提問氛圍

      在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師還應(yīng)該營造良好的提問氛圍。通過生活中的事例讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣,喜歡數(shù)學(xué),變被動學(xué)為主動的求知欲。所以,課堂教學(xué)的氣氛不能過于緊張,應(yīng)該使學(xué)生感受到輕松和愉快,教師可以通過幽默的教學(xué)語言,豐富的肢體動作活躍課堂氣氛,然后再進行提問。在提問的過程中,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生認真地思考,積極地回答問題。在學(xué)生回答問題后,教師還應(yīng)該采取鼓勵性的語言對學(xué)生進行表揚,以進一步調(diào)動所有學(xué)生回答問題的積極性,進而使課堂教學(xué)形成非常融洽的氛圍,這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,能進一步促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進行。

      三、提問對象應(yīng)有所側(cè)重

      在提問方式上,教師需要采用面向全體和面向個體的提問方式,而提問方式的選擇應(yīng)該本著科學(xué)合理的原則進行設(shè)計。像一些大眾化的問題、能夠啟發(fā)學(xué)生思維以及與本堂課知識緊密結(jié)合的問題,教師應(yīng)該向全體學(xué)生提問;一些能夠體現(xiàn)學(xué)生能力的問題以及具有創(chuàng)造性思維的問題,教師應(yīng)該采取個體提問的方式,向一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生提問;而針對于一些較為簡單的問題,教師可以向一些后進生提問,其目的就是為了能夠進一步激發(fā)這類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步。

      四、問題情境的設(shè)置

      在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師還應(yīng)該設(shè)置合理的問題情境,使學(xué)生能夠在合理的情境中思考問題和回答問題,在相應(yīng)的情境中,會更加有利于學(xué)生的思考。教師在問題情境的設(shè)置過程中,不能夠盲目地進行設(shè)置,應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和平時生活中的喜好進行設(shè)置。設(shè)置的情境最好與學(xué)生的生活相結(jié)合,使學(xué)生能夠感受到真實感。在真實的情境中,教師通過提出問題讓學(xué)生進行思考和回答,對于學(xué)生來說會更加容易,學(xué)生對于知識的掌握會更加有效率。在設(shè)置問題情境的過程中,教師還應(yīng)該提前準(zhǔn)備一些道具,如在學(xué)習(xí)立體幾何的時候,在課堂上可以利用提前準(zhǔn)備的道具增加情境的真實感,進而有助于學(xué)生在課堂上更有效率地思考問題和回答問題。

      五、時間上重點把握

      在進行課堂提問的過程中,教師還應(yīng)該重點把握提問的時間和學(xué)生思考的時間。在提問的時間方面,應(yīng)該是在教師講授完相關(guān)的知識點之后,留給學(xué)生大概5分鐘的時間進行消化和掌握,接著讓學(xué)生針對于沒有弄明白的知識點與老師進行探討最終掌握,然后教師需要對學(xué)生的課堂知識掌握情況進行了解。教師可以在這個時候提出幾個與課堂知識相關(guān)的問題讓學(xué)生回答,在學(xué)生回答完問題后,了解學(xué)生知識的掌握情況,進而采取相應(yīng)的教學(xué)策略對學(xué)生的知識點進行有效的補充和完善。在學(xué)生思考問題的時間上,教師在提出問題之后至少應(yīng)該給學(xué)生留3分鐘的時間進行思考,不可在提出問題之后立刻讓學(xué)生回答,這樣會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生只有通過充分的思考,才能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的知識融會貫通,提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

      六、評價要客觀和科學(xué)

      教師在提問的過程中,還應(yīng)該對學(xué)生進行客觀科學(xué)的評價。同時,教師在對學(xué)生評價的過程中,應(yīng)該掌握方法,如一些學(xué)生回答問題不夠理想、回答的答案不正確時,這個時候不能立即進行否定,可以對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),讓學(xué)生朝著一個正確的方向進行問題的回答,并在學(xué)生回答問題之后使其了解到自身答案中不足的地方,鼓勵他們進行改正。而針對于一些問題回答的非常好的學(xué)生,教師應(yīng)以表揚為主,但是不可太過夸張,以防止學(xué)生浮躁心理的產(chǎn)生。由此可見,教師在提問的過程中,通過對學(xué)生進行客觀和科學(xué)的評價,有助于學(xué)生更加有效地回答問題,增加他們學(xué)習(xí)的自信心,促進他們的良好發(fā)展。

      總之,在高中數(shù)學(xué)課課堂提問的過程中,教師應(yīng)該進行全方面的考慮,既要考慮教學(xué)知識的難易程度,又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力等,進而運用有效的提問方法進行提問,才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的提問效果,促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更大的進步。

      參考文獻:

      [1]王曉丹.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問策略[J].才智,2013(11).

      [2]杭軍.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計[J].科技信息,2012(34).

      [3]劉曉.淺談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂提問的重要性[J].中國科教創(chuàng)

      新導(dǎo)刊, 2012(33).

      [4]程馨.采取有效提問 打造高效課堂[J].科教新報,2010(26).

      (江蘇省邳州市炮車中學(xué))

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