呂愛君
識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ),在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)中,扎實(shí)地奠定這一基礎(chǔ),將有利地促進(jìn)閱讀和寫作能力的提高,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識字教學(xué)效率?!庇纱丝梢?,單一的、機(jī)械的傳統(tǒng)識字教學(xué)模式已經(jīng)跟不上新世紀(jì)教育的要求,課堂教學(xué)的方法也應(yīng)該發(fā)生根本的改變。那么如何進(jìn)行低年級識字教學(xué)呢?下面,我結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谧R字教學(xué)方面的見解。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
夸美紐斯說過:“一切知識都是從感官開始?!钡湍昙墝W(xué)生以形象思維為主,他們生性活潑,不僅喜歡色彩鮮艷的圖片,還愛猜謎語、編兒歌、做游戲。我充分利用孩子們的這一特點(diǎn),在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,營造識字氛圍,激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,提高識字效率。
(1)猜字謎、編字謎。在識字教學(xué)中運(yùn)用猜字謎、編字謎的識字方法既形象又易于記憶,可以是教師出謎面學(xué)生猜,也可以是學(xué)生自己出謎面讓大家猜。如“午”字:遠(yuǎn)看像頭牛,近看牛沒頭,要問是啥字,看看日當(dāng)頭;“喜”字:上村十一口,下村二十口,兩村合一起,歡樂不發(fā)愁。猜字謎、編字謎不僅能提高學(xué)生的識字能力,而且學(xué)生的說話能力和想象能力都會(huì)有很大的提高。
(2)編順口溜和兒歌。編順口溜和兒歌的識字方法學(xué)生也十分感興趣。如教學(xué)“美”字:羊字沒尾巴,大字在底下。又如教學(xué)“叢”這個(gè)字時(shí),學(xué)生經(jīng)常把一橫丟掉,于是我引導(dǎo)他們編兒歌,“兩人肩并肩,站在地平線。地上草叢深,叢中花兒艷?!本庬樋诹锖蛢焊枳R字教學(xué),幽默風(fēng)趣,寓教于樂,朗朗上口,易學(xué)好記,學(xué)生印象深刻,既能展現(xiàn)語文課的趣味性,活躍課堂氣氛,又能提高識字效果。
(3)巧用多媒體。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加形象、生動(dòng)、有趣。低年級的孩子活潑好動(dòng),對身邊的一切都充滿了好奇,利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境,就能極大地激發(fā)他們的興趣,使他們盡快地融入到識字教學(xué)的過程中。漢字中有一部分是象形字,比較抽象,很難準(zhǔn)確記憶字形。如在教學(xué)“日、月、水、火、土”時(shí),我充分利用多媒體課件,上課伊始先出示這幾個(gè)字的實(shí)物圖,然后將實(shí)物圖演變成和事物相像的字形,最后演變成我們現(xiàn)在見到的現(xiàn)代漢字。孩子們在新奇的畫面中了解了象形文字,牢牢地記住了這些字的字形,更激起他們?nèi)ヌ剿鬟@蘊(yùn)含無窮、奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
(4)識字與實(shí)物緊密結(jié)合。對于小學(xué)低段學(xué)生來說,實(shí)物能直接刺激學(xué)生的感官,并作用于大腦,具有很強(qiáng)的直觀性。用實(shí)物識字,可使學(xué)生對要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。如在教學(xué)《菜園里》一課中有關(guān)蔬菜名字的漢字:豆角、土豆、黃瓜、茄子等,可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種蔬菜實(shí)物,對照實(shí)物看標(biāo)牌,通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn),甚至嘗嘗等,調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。
二、走出課堂,玩中收獲
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn),將兒童熟識的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識字,力求使用結(jié)合?!痹诮虒W(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出課堂,開展形式多樣的活動(dòng),這有利于他們在生活中積累知識,達(dá)到快樂識字的目的。
(1)課間游戲。教育學(xué)家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的”。在識字教學(xué)中,我除了在課堂上創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣外,還在課間開展學(xué)生最喜歡的活動(dòng),吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,身心處于一種愉快的心態(tài),收到了意想不到的教學(xué)效果。如“摘蘋果”“找朋友”“奪紅旗”等識字游戲活動(dòng)常常伴隨著孩子們快樂地識字。
(2)校園拾貝。教學(xué)并不僅僅局限在課堂,我們的校園處處散發(fā)著濃郁的文化氛圍。我經(jīng)常利用課間、活動(dòng)課,帶著學(xué)生到操場去認(rèn)一認(rèn)宣傳欄、黑板報(bào)上的字,比一比誰認(rèn)的多,評出識字大王,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
(3)深入生活。生活是學(xué)生識字的廣闊天地。如在教學(xué)《自選商場》一課時(shí),我先帶學(xué)生到學(xué)校周圍的超市購物、參觀。在超市里,我對著商品及商標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生自由自在地識字,學(xué)生把認(rèn)識的字都高興地告訴了我,這樣生字教學(xué)就迎刃而解了。在課后活動(dòng)中,我又舉行商品展銷會(huì),讓學(xué)生把用過商品的包裝、紙盒上商標(biāo)剪下來帶到班級來展示,通過展示學(xué)生又認(rèn)識了許多字。
三、授之以漁,輕松識字
“授人以魚”不如“授人以漁”。識字也一樣,貴在得法。在識字教學(xué)中不斷總結(jié)識字方法,放手讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生在加加減減的輕松變換中識字,既節(jié)省了時(shí)間,又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
(1)加一加。加一加實(shí)際上就是用我們學(xué)過的熟字加筆畫或偏旁來學(xué)習(xí)生字常用的方法。如教學(xué)“方”字,引導(dǎo)學(xué)生想想用我們學(xué)過的熟字怎么記?“萬字頭上加一點(diǎn)。”學(xué)生很快記住了“方”字。如教學(xué)“活”字,先讓學(xué)生看看右面的“舌”字,左邊再加一個(gè)三點(diǎn)水就是“活”。
(2)減一減。減一減就是把我們學(xué)過的熟字去筆畫或偏旁來記字的方法,和“加一加”正好相反的識字過程。如學(xué)“尸”字,把“尺”字去一捺;“語”去言字旁就是“吾”。
(3)合一合。合一合就是把兩個(gè)獨(dú)體字合在一起組成一個(gè)合體字的方法。如學(xué)習(xí)“秒”字,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),“禾”和“少”合在一起就是“秒”。
(4)歸一歸。在我們的漢字大部分是形聲字,“形旁表意,聲旁表音”是形聲字的特點(diǎn)。在學(xué)形聲字的時(shí)候,盡量把相同偏旁的字放在一起學(xué),效果相當(dāng)不錯(cuò)。如形聲字“跑”時(shí),告訴學(xué)生跑離不開腳,所以是“足字旁”,那你們還能說出帶有足字旁的字嗎?學(xué)生很快說出了“跳、蹦、踢、躍、踩”等字。
(5)換一換。換一換就是把熟字換偏旁記生字的方法,這一方法適合于形近字的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“課”字,把我們學(xué)過的“棵”的木字旁去掉換成“言字旁”就行了。
識字教學(xué),看似簡單枯燥,其實(shí)趣味無窮。只要我們做一個(gè)教學(xué)的有心人,帶領(lǐng)孩子們一同發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,識字教學(xué)也會(huì)綻放一樣的活力和精彩!
(甘肅省永登縣中堡鎮(zhèn)中心小學(xué))