提高學(xué)生識字能力之我見

呂愛君

識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)中，扎實(shí)地奠定這一基礎(chǔ)，將有利地促進(jìn)閱讀和寫作能力的提高，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！庇纱丝梢?，單一的、機(jī)械的傳統(tǒng)識字教學(xué)模式已經(jīng)跟不上新世紀(jì)教育的要求，課堂教學(xué)的方法也應(yīng)該發(fā)生根本的改變。那么如何進(jìn)行低年級識字教學(xué)呢？下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谧R字教學(xué)方面的見解。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

夸美紐斯說過：“一切知識都是從感官開始?！钡湍昙墝W(xué)生以形象思維為主，他們生性活潑，不僅喜歡色彩鮮艷的圖片，還愛猜謎語、編兒歌、做游戲。我充分利用孩子們的這一特點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，營造識字氛圍，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高識字效率。

（1）猜字謎、編字謎。在識字教學(xué)中運(yùn)用猜字謎、編字謎的識字方法既形象又易于記憶，可以是教師出謎面學(xué)生猜，也可以是學(xué)生自己出謎面讓大家猜。如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。猜字謎、編字謎不僅能提高學(xué)生的識字能力，而且學(xué)生的說話能力和想象能力都會(huì)有很大的提高。

（2）編順口溜和兒歌。編順口溜和兒歌的識字方法學(xué)生也十分感興趣。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下。又如教學(xué)“叢”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生經(jīng)常把一橫丟掉，于是我引導(dǎo)他們編兒歌，“兩人肩并肩，站在地平線。地上草叢深，叢中花兒艷?！本庬樋诹锖蛢焊枳R字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

（3）巧用多媒體。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加形象、生動(dòng)、有趣。低年級的孩子活潑好動(dòng)，對身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能極大地激發(fā)他們的興趣，使他們盡快地融入到識字教學(xué)的過程中。漢字中有一部分是象形字，比較抽象，很難準(zhǔn)確記憶字形。如在教學(xué)“日、月、水、火、土”時(shí)，我充分利用多媒體課件，上課伊始先出示這幾個(gè)字的實(shí)物圖，然后將實(shí)物圖演變成和事物相像的字形，最后演變成我們現(xiàn)在見到的現(xiàn)代漢字。孩子們在新奇的畫面中了解了象形文字，牢牢地記住了這些字的字形，更激起他們?nèi)ヌ剿鬟@蘊(yùn)含無窮、奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

（4）識字與實(shí)物緊密結(jié)合。對于小學(xué)低段學(xué)生來說，實(shí)物能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強(qiáng)的直觀性。用實(shí)物識字，可使學(xué)生對要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。如在教學(xué)《菜園里》一課中有關(guān)蔬菜名字的漢字：豆角、土豆、黃瓜、茄子等，可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種蔬菜實(shí)物，對照實(shí)物看標(biāo)牌，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗等，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。

二、走出課堂，玩中收獲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識字，力求使用結(jié)合?！痹诮虒W(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出課堂，開展形式多樣的活動(dòng)，這有利于他們在生活中積累知識，達(dá)到快樂識字的目的。

（1）課間游戲。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。在識字教學(xué)中，我除了在課堂上創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣外，還在課間開展學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，身心處于一種愉快的心態(tài)，收到了意想不到的教學(xué)效果。如“摘蘋果”“找朋友”“奪紅旗”等識字游戲活動(dòng)常常伴隨著孩子們快樂地識字。

（2）校園拾貝。教學(xué)并不僅僅局限在課堂，我們的校園處處散發(fā)著濃郁的文化氛圍。我經(jīng)常利用課間、活動(dòng)課，帶著學(xué)生到操場去認(rèn)一認(rèn)宣傳欄、黑板報(bào)上的字，比一比誰認(rèn)的多，評出識字大王，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）深入生活。生活是學(xué)生識字的廣闊天地。如在教學(xué)《自選商場》一課時(shí)，我先帶學(xué)生到學(xué)校周圍的超市購物、參觀。在超市里，我對著商品及商標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自由自在地識字，學(xué)生把認(rèn)識的字都高興地告訴了我，這樣生字教學(xué)就迎刃而解了。在課后活動(dòng)中，我又舉行商品展銷會(huì)，讓學(xué)生把用過商品的包裝、紙盒上商標(biāo)剪下來帶到班級來展示，通過展示學(xué)生又認(rèn)識了許多字。

三、授之以漁，輕松識字

“授人以魚”不如“授人以漁”。識字也一樣，貴在得法。在識字教學(xué)中不斷總結(jié)識字方法，放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在加加減減的輕松變換中識字，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

（1）加一加。加一加實(shí)際上就是用我們學(xué)過的熟字加筆畫或偏旁來學(xué)習(xí)生字常用的方法。如教學(xué)“方”字，引導(dǎo)學(xué)生想想用我們學(xué)過的熟字怎么記？“萬字頭上加一點(diǎn)。”學(xué)生很快記住了“方”字。如教學(xué)“活”字，先讓學(xué)生看看右面的“舌”字，左邊再加一個(gè)三點(diǎn)水就是“活”。

（2）減一減。減一減就是把我們學(xué)過的熟字去筆畫或偏旁來記字的方法，和“加一加”正好相反的識字過程。如學(xué)“尸”字，把“尺”字去一捺；“語”去言字旁就是“吾”。

（3）合一合。合一合就是把兩個(gè)獨(dú)體字合在一起組成一個(gè)合體字的方法。如學(xué)習(xí)“秒”字，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，“禾”和“少”合在一起就是“秒”。

（4）歸一歸。在我們的漢字大部分是形聲字，“形旁表意，聲旁表音”是形聲字的特點(diǎn)。在學(xué)形聲字的時(shí)候，盡量把相同偏旁的字放在一起學(xué)，效果相當(dāng)不錯(cuò)。如形聲字“跑”時(shí)，告訴學(xué)生跑離不開腳，所以是“足字旁”，那你們還能說出帶有足字旁的字嗎？學(xué)生很快說出了“跳、蹦、踢、躍、踩”等字。

（5）換一換。換一換就是把熟字換偏旁記生字的方法，這一方法適合于形近字的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“課”字，把我們學(xué)過的“棵”的木字旁去掉換成“言字旁”就行了。

識字教學(xué)，看似簡單枯燥，其實(shí)趣味無窮。只要我們做一個(gè)教學(xué)的有心人，帶領(lǐng)孩子們一同發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，識字教學(xué)也會(huì)綻放一樣的活力和精彩！

（甘肅省永登縣中堡鎮(zhèn)中心小學(xué)）