成才視閾下英語教學課堂導入藝術研究

邵媛媛

摘 要：課堂導入作為一堂課的引子，意義十分重大。特別對于小學生來說，如果有優(yōu)秀的課堂導入就可以從一開始就抓住學生的偏好和興趣，那么自然就會提升學生的參與性和學習熱情。小學英語作為小學階段學習難度較大的課程，學生對其的學習欲望和學習興趣都較為淡薄。所以，教師必須在英語課堂教學的導入上下功夫，才能優(yōu)化教學過程，提升教學質量。

關鍵詞：小學英語；課堂導入；藝術；教學質量

針對小學英語的導入教學來說，方式是多種多樣的，至于在教學中使用哪種方法，還需要教師認真研究教材和學生的實際情況開展針對性的導入，爭取一開始就能吸引到學生，讓學生眼前一亮，能很快地深入到課堂學習中來，這樣的導入才是高效優(yōu)質的。

一、游戲導入法

小學生天性愛玩，如果教師能夠在英語教學的過程中做到寓教于樂，讓學生在游戲中學習知識，效果會非常好。在課堂導入的時候，運用英語教學游戲不但可以讓學生參與其中，還能加深學生對英語知識的了解和掌握。在教學中我發(fā)現(xiàn)，其實小學英語的教學內容是非常簡單的，在教學活動和教學形式的設計上只要教師肯動腦筋、肯下功夫，就可以優(yōu)化教學過程，讓學生在課堂教學中學到應該掌握的知識。如在學習“Our School”的時候，就可以開展競賽游戲，給每位學生2分鐘的時間來準備，詳盡地介紹自己的學校，然后教師評價，并對優(yōu)秀的學生給予表揚，這樣學生就會積極地參與到游戲當中。為了獲得教師的表揚，學生的積極性會發(fā)揮到極致。要有效地開展游戲，教師也可分小組比賽，如在多媒體上展示學校的一些建筑和設施，讓學生積極回答。例如Flower、Tree、Door、Teacher等，讓學生進行簡單的單詞回答。

二、情境導入法

在小學英語的教學過程中，很多的對話或者文章都是在一定的情境下學習的，所以在英語課堂教師就可以創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生通過直觀的情境體驗或者感悟來激發(fā)自身的學習興趣。情境教學可以讓學生有一種似曾相識的感覺，使他們在熟知的環(huán)境下進行學習，效果是非常好的。如在學習Unit1“Hello”的時候，作為一種交際性教學內容的話，教師構建一定的教學情境不但可以開展情境教學，讓學生掌握一定的英語用法，還能開展情感教育，讓學生懂禮貌、講文明。針對此單元的內容，教師可通過創(chuàng)設見面打招呼、自我介紹以及道別等情境，讓學生學會見面打招呼、自我介紹及道別的日常用語。如清晨，兩個小朋友在校門口相遇，猜猜看，他們說了些什么？（Hello/Hi）上課了，教師帶一名新生Lily進教室，Lily該怎樣做自我介紹？（Hello，I'm…）下課了，有好幾名同學與Lily結識，他們是怎樣說的呢？（Hi，I'm…）放學了，同學們相互道別，他們彼此都說了些什么？（Goodbye/Bye-Bye）

三、巧用多媒體導入

多媒體可以實現(xiàn)聲文圖像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；可以實現(xiàn)直觀化、動態(tài)化、交互式的教學場景，把知識化繁為簡，化抽象為具體，從而加深學生對知識的理解；還可以優(yōu)化課堂教學過程，提升教育教學質量?！芭d趣是最好的老師?！睂W生對英語課的冷淡和漠視，主要是因為學生對英語課的學習沒有興趣，如果追本溯源的話就是教師在課堂教學中沒有通過有趣的教學方式吸引到學生的注意力。我在調查中發(fā)現(xiàn)很多學生對英語課的評價是：死板、陳舊，厭惡死板的教學方式。為了讓學生喜歡上英語課，我首先從課程的導入開始，在導入的環(huán)節(jié)中巧妙地使用多媒體，并且采用學生感興趣的歌曲、影視作品、游戲等形式，激發(fā)學生的興趣，讓他們輕松自然地進入到學習狀態(tài)。如在學習“My？family”的時候，教師就可以播放公益宣傳片關于family的解讀，宣傳片以富有趣味性、動態(tài)性和哲理性的動畫詮釋了家庭的意義，學生在觀看的過程中學習的積極性一定會得到激發(fā)，第一時間就會想到自己的家庭成員。緊接著教師就可以用圖片展示的形式輔助學生開展家庭成員的介紹：This is my father.He has two long legs.This is my mother.She has a red skirt等。

四、問題設疑法導入

小學生的好奇心較重，如果在課堂上教師能夠針對教學內容設計一定的教學問題和懸念，就會讓學生感覺到意味深長，激發(fā)他們的好奇心和學習內驅力。小學英語課堂的導入中使用懸念設疑的方法，一定要注意懸念的制訂中要緊扣學習內容，并且考慮到學情，在難度上做到適中適宜，否則就起不到應有的作用。

如在教What time is it時，教師可在黑板上畫一個圓，問學生：Whats this？學生可能回答：Its a circle. Its a plate.Is a playground.接著教師可在圓內畫一個小圓點，再問學生，此時他們會回答：Its a face. Its a cake.

綜上，筆者只探究了四種導入方法，至于其他的導入方法就需要教師在教學的過程中做到因地制宜，不能為了導入而導入，一定要符合教學內容，能激發(fā)學生的學習興趣，這樣的導入才有助于課堂教學質量的提升。

參考文獻：

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語，2013（10）.

[2]吳華英.淺談新課標下小學英語課堂的有效導入方法[J].新課

程學習，2014（3）.

（江蘇省興化市楚水小學）