基于優(yōu)秀人才培養(yǎng)的高校政治理論課教學(xué)研究

摘 要：網(wǎng)絡(luò)作為一種互動媒體、信息渠道和生活平臺，不僅改變著人們生活，也給高校思想政治教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇。高校政治理論課教師必須直面挑戰(zhàn)，化危為機(jī)，創(chuàng)新多維教學(xué)模式，提升政治理論課教學(xué)的針對性和實效性，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀人才；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；政治理論課教學(xué)；挑戰(zhàn)；機(jī)遇

截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模為5.64億。作為一種互動媒體，網(wǎng)絡(luò)已融入并改變著人們生活。當(dāng)代大學(xué)生就是生長在這樣的物質(zhì)空間與數(shù)字空間交錯的世界。借助于搜索工具，大學(xué)生可以即時獲取各類信息；閑暇時看微博、微信，成為有的大學(xué)生生活中不可或缺的一部分；各種社交網(wǎng)站使大學(xué)生溝通交往更通暢。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入我們的視野和思想時，當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂與網(wǎng)絡(luò)時代成長的大學(xué)生相遇時，高校的政治理論課教學(xué)有了前所未有的挑戰(zhàn)，也有了新的機(jī)遇。直面挑戰(zhàn)，化危為機(jī)，創(chuàng)新高校政治理論課多維教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才，已刻不容緩。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高校政治理論課教學(xué)帶來的巨大挑戰(zhàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，大學(xué)生群體表現(xiàn)出對網(wǎng)絡(luò)的極大依賴，如對快餐化的信息流的沉迷，對虛擬生活的極大向往，對現(xiàn)實生活的不適應(yīng)。這些，都嚴(yán)重影響了高校政治理論課的教學(xué)效果，影響了大學(xué)生的成長成才。

（1）網(wǎng)絡(luò)信息的海量共享解構(gòu)了教師的權(quán)威地位，使師生關(guān)系趨于平等。師生關(guān)系是教學(xué)中的動力系統(tǒng)，教師對學(xué)生精神的感召、知識的洗禮是教育效果的關(guān)鍵所在，所以說“親其師，信其道”。在以往的傳統(tǒng)教育中，學(xué)生是客體，是“傳道、授業(yè)、解惑”的對象。而教師是主體，主宰著話語權(quán)，處于信息控制和輿論壟斷地位。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，是一種不平等的從屬關(guān)系。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生，可以借助于網(wǎng)絡(luò)搜索、交流論壇等形式獲取知識信息，教師難以占有信息的先導(dǎo)權(quán)和支配權(quán)。隨著教師“話語霸權(quán)”的解構(gòu)，自然使得教師權(quán)威受到挑戰(zhàn)，學(xué)生的地位彰顯。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，師生關(guān)系必須重構(gòu)，教師角色必須由知識權(quán)威和教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的詮釋引領(lǐng)者和信息咨詢者。

（2）政治理論的高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性與通俗大眾性、娛情性的網(wǎng)絡(luò)文化形成鮮明反差。高校政治理論課在導(dǎo)向上弘揚(yáng)主旋律，在授課方式上特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性。理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，決定了闡述理論時不可避免地有枯燥和費(fèi)解的特點。聲情并茂的教師和漠然無視的學(xué)生，成了部分思政課堂留給人們的固定印象。而且，教材的信息更新必然滯后于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上最新最快、海量的信息資源和內(nèi)容滯后的思政課教材形成鮮明的對比。快餐化、娛樂化的網(wǎng)絡(luò)文化，和嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的政治理論講述形成極大的反差。大學(xué)生這個年齡段，一般來說具象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力欠缺。如果沉溺于網(wǎng)絡(luò)快餐的刺激，自然會忽視對諸多社會問題的深入反思，忽視理性的批判及其意義的探究。如果教師不能切實改進(jìn)教學(xué)方式，教學(xué)效果必定會大打折扣。

（3）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)思想政治課程的說教方式遭遇傳播瓶頸。高校的思想政治課程屬于意識形態(tài)教育，強(qiáng)調(diào)知識體系的完整性、邏輯結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，授課方式不可避免有單向灌輸、宏大嚴(yán)肅的“坐而論道”特征。部分學(xué)生對思想政治理論課的說教方式處于強(qiáng)制性認(rèn)同和利益性認(rèn)同的狀態(tài)，難以真正產(chǎn)生心理認(rèn)同。當(dāng)代大學(xué)生個性張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)自我意識，他們懷疑傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)權(quán)威。而在網(wǎng)絡(luò)上沒有等級障礙，沒有長者權(quán)威，平等的身份、極度開放的信息、暢敘胸懷的率性表達(dá)對于崇尚自我、標(biāo)舉創(chuàng)新的當(dāng)代大學(xué)生來說，無疑具有特別的吸引力。這就出現(xiàn)了政治理論課程目的的顯性要求與大學(xué)生學(xué)習(xí)特征的沖突。當(dāng)政治理論課在強(qiáng)調(diào)人生價值和社會責(zé)任時，有的學(xué)生認(rèn)為是在“被灌輸”和“被要求”，嚴(yán)肅的坐而論道的理論授課方式和對理想信念的執(zhí)著追求被有的學(xué)生認(rèn)為不合潮流。

（4）網(wǎng)絡(luò)多元文化的“百家爭鳴”對政治教育者的引導(dǎo)澄清力提出了考驗。網(wǎng)絡(luò)突破了信息傳播的傳統(tǒng)格局和多種門檻，各類信息網(wǎng)站、社交論壇、交流平臺不斷涌現(xiàn)，尤其是“無屏障”狀態(tài)使得網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)生了實時性、裂變式的傳播，網(wǎng)絡(luò)空間成為世界性的信息廣場、跨時空的議政大廳，甚至流言工廠。網(wǎng)絡(luò)上各異的態(tài)度觀點自由綻放，各種觀點交匯碰撞，可謂“百家爭鳴”。有的大學(xué)生的思想意識較為復(fù)雜，對問題的看法和分析往往存在片面或偏激的一面，極其容易受到享樂主義、功利主義等的影響。在網(wǎng)絡(luò)上，多元的文化同時呈現(xiàn)，高尚與媚俗的道德考驗、虛擬和現(xiàn)實的交錯混雜，加大了思想政治教育難度，對思想政治教育者的引導(dǎo)澄清力提出了考驗。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高校政治理論課教學(xué)帶來的機(jī)遇

網(wǎng)絡(luò)深刻影響著人們的思維、行為方式，同時給高校政治理論課教學(xué)帶來新的機(jī)遇。

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)互相結(jié)合、相得益彰，可以大大提升政治理論課的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能和海量信息資源改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為提升學(xué)習(xí)效率的“助推器”；網(wǎng)絡(luò)所具有的連通性、延展性，拓展了一個嶄新廣闊的學(xué)習(xí)空間。通過學(xué)習(xí)論壇、QQ群這些網(wǎng)絡(luò)平臺及時進(jìn)行知識共享和心得交流，將大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)時空是固定的，師生是面對面交流。這種授課方式的優(yōu)點毋庸置疑，然而也有顯而易見的不足，既受教材篇幅的制約，更受教學(xué)課時的制約。而網(wǎng)絡(luò)課堂營造了無圍墻的“大課堂”，讓教學(xué)的時間和空間無限延伸。教育從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，給學(xué)生靈活安排學(xué)習(xí)時間，自主選擇學(xué)習(xí)方式提供了更多可能。高校思想政治理論課教師利用網(wǎng)絡(luò)課程拓展教學(xué)空間，可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)課時少、學(xué)生多、教學(xué)對象差異大等缺陷。同時，網(wǎng)絡(luò)傳遞實現(xiàn)了信息擴(kuò)散、聯(lián)動共享，將極大提升政治理論課的輻射滲透效果，從而使教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的實效性和針對性。

（2）開放、互動的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于大學(xué)生理性思考能力和質(zhì)疑創(chuàng)新精神的形成幫助很大?；ヂ?lián)網(wǎng)的時空屬性和超文本閱讀方式，開闊了大學(xué)生的視野，增強(qiáng)了大學(xué)生的競爭意識、民主意識、參與意識和開放意識等時代精神，大學(xué)生時代情感的增強(qiáng)在客觀上為高校政治理論課教學(xué)奠定了良好的思想基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人的思維方式從靜止向跳躍、從一維向多維、從收斂向發(fā)散的轉(zhuǎn)變，會張揚(yáng)大學(xué)生理性思考能力和質(zhì)疑創(chuàng)新精神。這與高等教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)大學(xué)生理性思考能力、創(chuàng)新能力的目標(biāo)高度契合。

（3）網(wǎng)絡(luò)的平等性、交互性特點使大學(xué)生的傾訴意識和傾聽意識得到滿足，提高了其政治參與的興趣。網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系滿足了大學(xué)生追求自由平等的心理訴求。網(wǎng)絡(luò)的去權(quán)威化，增強(qiáng)了大學(xué)生的主體意識。網(wǎng)絡(luò)的互動特點滿足了大學(xué)生的傾訴意識，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)參政議政帶來了各種機(jī)會。如今各級政府機(jī)關(guān)的服務(wù)網(wǎng)站、市長局長網(wǎng)上信箱的設(shè)立，不僅有利于管理的透明化，而且?guī)砉妳⒄嫩x躍化。強(qiáng)烈的社會責(zé)任感常常使大學(xué)生通過點贊、發(fā)帖、跟帖積極活躍在網(wǎng)絡(luò)平臺上，積極表達(dá)觀點，提高了其關(guān)心時事的興趣。

（4）網(wǎng)絡(luò)成為高校思想政治教育工作者了解學(xué)生思想狀況的“晴雨傘”和“風(fēng)向標(biāo)”，可以使高校政治理論教育更加“有的放矢”。開放性、虛擬性、匿名性，使得網(wǎng)絡(luò)容易形成暢所欲言的氛圍?，F(xiàn)實生活里學(xué)生顧慮重重，不能任意表達(dá)自己的觀點，甚至在某些場合不敢發(fā)言，而匿名狀態(tài)下學(xué)生有時不用顧及一些約束，本我得到充分張揚(yáng)，暢所欲言。匿名下的相對自由，使得網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生傳遞情感、傾吐心事、宣泄情緒的一個空間。高校政治理論課教師，可以主動走進(jìn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)世界，打開了解當(dāng)代大學(xué)生思想的新窗口。比如，可以“好友”和“粉絲”身份，時時瀏覽學(xué)生的微博等，以了解學(xué)生的即時狀態(tài)和利益關(guān)切。這樣，我們在政治理論課課堂教學(xué)中就可以“對癥下藥”，提高教學(xué)針對性。

作為高校的政治理論教師，必須直面網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的挑戰(zhàn)，主動出擊，構(gòu)建課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)相互銜接、有機(jī)統(tǒng)一的多維教學(xué)模式。實現(xiàn)實體課堂向網(wǎng)絡(luò)課堂的自然延伸，利用無限網(wǎng)絡(luò)空間來拓展紅色資源的育人功能，提升教育效果。只有把抽象的理論還原到現(xiàn)實生活之中，理論說服力才能真正彰顯。實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的課外延伸，其作用不可忽視。高校政治理論課教師應(yīng)該利用閑暇時間，組織學(xué)生進(jìn)行國情考察、社會調(diào)研、崗位體驗，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。只有構(gòu)筑這樣全程覆蓋、全時關(guān)注的多維教學(xué)模式，才能有效提升政治理論課教學(xué)的針對性和實效性，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院思想政治理論部）