論學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與英語專業(yè)課程改革

李紅梅

[摘 要]創(chuàng)新是貫穿21世紀我國高校外語人才培養(yǎng)的一條主線，英語專業(yè)雙向型人才培養(yǎng)模式對學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)提出了更高的要求，同時也為廣大英語教師帶來了新的挑戰(zhàn)。鑒于此，本文將著重探討學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及與之相關的英語專業(yè)課程改革問題。

[關鍵詞]創(chuàng)新能力；雙向型人才；英語專業(yè)；課程改革

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）04 — 0167 — 02

上世紀七十年代恢復高考以來，我國高校英語教育已走過半個世紀的歷史。這期間，英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程設置經歷了不同的發(fā)展階段，但總體而言，傳統(tǒng)的英語教育存在諸多問題。我國高校外語專業(yè)教學指導委員會在《關于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見》（1998）中指出，我國外語專業(yè)教學自身存在五方面問題，即思想觀念的不適應，人才培養(yǎng)模式的不適應，課程設置和教學內容的不適應，學生知識結構、能力和素質的不適應，教學管理的不適應。因此，21世紀的外語教育要順應時代發(fā)展和社會需要，就要摒棄不合理的人才培養(yǎng)模式，大膽探索和革新。我校英語系在特色專業(yè)建設的背景下，立足地方特點和學生實際情況提出了雙向型人才培養(yǎng)模式，以2010級師范英語英才班為重點研究對象，著力培養(yǎng)教學研究型和應用職業(yè)型雙向發(fā)展的新時代英語人才，這就對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，同時也為廣大英語教師帶來了新的挑戰(zhàn)。鑒于此，本文將著重探討學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及與之相關的英語專業(yè)課程改革問題。

一、創(chuàng)新能力的內涵及重要性

創(chuàng)新能力指運用知識和理論，在科學技術或文化藝術領域，以及各種實踐活動中不斷提供具有經濟價值和社會價值的產物的能力?！叭说膭?chuàng)新能力是由知識、智能和人格個性所組成的三維復合體”（唐燕玲，2008）?！皠?chuàng)新能力的培養(yǎng)主要涉及下面幾個因素：1）豐富廣博的基礎知識；2）敏銳的思維能力；3）全面的智力發(fā)展；4）良好的人格品質；5）強烈的研究動機?！保ㄍ希?/p>

創(chuàng)新能力是時代進步的靈魂。當今世界的競爭，與其說是科技和人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。大學生是未來的國家棟梁，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)決定著民族興衰。21世紀是快速發(fā)展和改革創(chuàng)新的時代，知識經濟對外語學科發(fā)展和外語專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。外語教育專家在《關于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見》指出，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國高校多年來外語教學工作中的薄弱環(huán)節(jié)。當前的外語教育忽視學生思辨能力、創(chuàng)新能力、獨立提出見解和解決問題等能力的培養(yǎng)。近年來對外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調查顯示，很多學生因思維能力不足、創(chuàng)新能力較差、綜合素質缺乏導致不能很好地適應和完成工作。教育的最基本功能是促進人的全面發(fā)展，而全面發(fā)展的核心就是創(chuàng)新能力。因此，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力符合教育的本質屬性，是教育的最高追求。

二、英語專業(yè)課程設置面臨的問題

在傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)模式下，我國高校英語專業(yè)的課程設置和教學都存在諸多問題，嚴重阻礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1. 重語言技能輕綜合素質

傳統(tǒng)的英語專業(yè)課程設置過分注重基礎語言技能訓練，忽視學生思維能力、創(chuàng)新能力、溝通和協(xié)調合作能力等綜合素質的培養(yǎng)，使得我國高校英語教育的質量出現(xiàn)滑坡，畢業(yè)生不能適應社會需求而就業(yè)困難。近年來有關調查也表明，用人單位對畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和研究能力評價普遍不高。

2. 重課內學習輕課外學習

課外學習是對課內學習的有效補充，是理論與實踐相結合的重要環(huán)節(jié)。課外學習對培養(yǎng)學生的獨立學習能力、思辨能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力都有著重要作用。然而現(xiàn)實情況是課外學習沒有受到應有的重視，教師對學生的課外學習缺乏引導和規(guī)劃，學生也缺乏自主性，懶散、荒廢時間的現(xiàn)象比比皆是。

3. 重理論教學輕社會實踐

實踐教學在當前英語專業(yè)課程設置中占有極小的比例，加之社會實踐活動不足，導致學生“高分低能”，缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后無法適應社會需求，缺乏行業(yè)競爭力。

因此，原有的英語專業(yè)課程設置已經不能適應新時期人才培養(yǎng)模式。為使學生能夠在激烈的市場競爭中求得發(fā)展，我們必須與時俱進，調整專業(yè)課程設置，培養(yǎng)具有學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的教學研究型和應用職業(yè)型并重的雙向型英語人才。

三、英語專業(yè)課程改革措施

我校英語專業(yè)實行雙向型人才培養(yǎng)模式，以語言技能為基礎，著力開發(fā)學生的創(chuàng)新潛質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，采取了一系列卓有成效的措施，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.轉變教育觀念

21世紀的高校英語教育正處在我國向社會主義市場經濟體制轉化的大背景下，英語教育要與市場經濟接軌，英語專業(yè)人才要能夠適應并服務于市場經濟體制，因此，教師要積極轉變教育觀念，協(xié)調好傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質的關系，注重學生自主學習能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進學生人格品質的發(fā)展，使之成為可持續(xù)發(fā)展的新時代英語人才。

2. 課程設置模塊化

在課程設置上圍繞三大模塊展開，即語言技能模塊、教學科研模塊、應用技能模塊。

（1）語言技能模塊。語言技能是英語專業(yè)學生作為專業(yè)人才的立足之本，離開扎實的語言基礎而追求創(chuàng)新素質和研究能力是不現(xiàn)實的。因此，該模塊是英語專業(yè)課程設置的基礎部分，主要開設綜合英語、高級英語、英語語音、英語視聽說、英語口語、英語寫作、英語閱讀等課程，旨在培養(yǎng)學生扎實的聽、說、讀、寫等基本技能。

（2）教學科研模塊。主要課程包括教育學、心理學、英語學習策略、英語教學理論與方法、英語語言學、英語學術論文寫作等；此外，該模塊中還開設文化與跨文化類課程，如英國文學、美國文學、英美報刊選讀、英語國家概況、西方文化、跨文化交際等。這些課程的開設一方面有助于學生掌握必備的教育教學知識，另一方面幫助學生陶冶文化修養(yǎng)、拓寬視野，開發(fā)創(chuàng)新潛質、培養(yǎng)研究能力。

（3）應用技能模塊。主要開設筆譯、口譯、英語演講、旅游英語等課程，旨在培養(yǎng)學生的應用性和復合型素質，使他們畢業(yè)后能夠適應社會需求，增強行業(yè)競爭能力。

3.課堂教學與課外學習相結合

課堂教學是學生在校學習的主要方式，但是傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”教學方法顯然不能適應新時期教學的需要。英語教學中機械的語言技能訓練和模仿是必要的，但要與培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力結合起來，教學方法的運用要立足于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，教學活動應以學生為中心，采用討論式、啟發(fā)式、研究式、體驗式的授課方法，突出學生的主體地位，注重學生的個性發(fā)展。此外，還應有效開展課外學習活動，充分利用音像、影視、多媒體和網絡資源等，為學生自主學習和實踐創(chuàng)新搭建平臺。教學改革以來，我們加大學生課外學習的比例，精心設計課外學習方案，布置課外閱讀書目和課題研究式作業(yè)；同時，教師與學生建立網絡聯(lián)系，通過電子郵件或在線交流等方式指導學生，及時解決學生提出的問題等。經過兩年的實踐，學生的思維能力、創(chuàng)新能力和研究能力都獲得了一定提高，教學改革取得了較為顯著的效果。

4.理論教學與社會實踐相結合

學生的語言應用能力、思辨能力和創(chuàng)造力是在實踐中獲得的，因此，在理論教學之余大力開展社會實踐活動對于開發(fā)學生的創(chuàng)新潛質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力至關重要。首先，加強實習基地建設，認真開展實習工作。師范類專業(yè)是英語系的品牌專業(yè)，有著穩(wěn)定的教育實習基地。系里每年有計劃地安排學生進行教育見習和教育實習，對學生進行教師素質和教學技能的培訓，為學生畢業(yè)后能夠勝任教學工作提供有力保障。同時，引導學生通過教學實踐積極探索和發(fā)現(xiàn)問題，組織學生進行教育理論和教學方法討論、參加教改課題研究等，通過這些途徑培養(yǎng)學生獨立思維和解決問題能力，創(chuàng)新能力和研究能力。其次，鼓勵學生積極參加英語角、英語風采大賽、以及國內舉辦的各種英語賽事，如FLTRP外研社杯全國大學生英語辯論賽、全國大學生英語演講賽、高師技能大賽、口譯比賽等，鼓勵學生考取計劃外職業(yè)證書，如口筆譯證書、劍橋商務英語證書、導游證、海關報關員證等，以此鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的整體素質。

5.建立本科生全方位教學督導模式

2010級師范英語英才班是我校僅有的四個本科人才重點培養(yǎng)對象之一，為確保人才培養(yǎng)目標順利完成，學院在本科階段就為每位學生配備了督導師。督導師負責監(jiān)管學生的學習情況，定期與學生見面給以指導，并利用在線交流和電子郵件等手段與學生保持聯(lián)系，督導師還幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，為學生就業(yè)和后續(xù)發(fā)展確定方向。此外，督導師還肩負著引導學生從事科研的任務。由于本科生缺乏科研基礎，督導師會先為學生指定畢業(yè)論文研究課題，引導學生逐步開展研究，督導師自己有科研課題也可讓學生參與研究，以此培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新意識，使學生實現(xiàn)從學習到科研、從自學到治學的飛躍。

6.建設高素質的師資隊伍

人才培養(yǎng)的落實最終要靠教師。優(yōu)秀教師對學生的影響不僅表現(xiàn)在學業(yè)指導方面，還在于激發(fā)學生追求真理、嚴謹治學的精神，培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)、大膽創(chuàng)新的品質，傳授學生治學和研究的方法。因此，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能、提高學生的綜合素質，高素質的師資隊伍是關鍵。為了提高教師隊伍的整體素質，我校每年選派教師去國內外高校進修，幫助教師更新教育觀念，樹立危機意識、前瞻意識、創(chuàng)新意識和改革意識，跟上時代前進的步伐；同時，實行嚴明的獎懲制度，鼓勵和鞭策教師從事科研，提高教師的科研水平。這支教師隊伍為開發(fā)學生創(chuàng)新潛質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力做出了貢獻，也為雙向型人才培養(yǎng)模式順利實施提供了有力的保障。

四、結束語

創(chuàng)新是貫穿21世紀我國高校外語人才培養(yǎng)的一條主線，英語專業(yè)雙向型人才培養(yǎng)更要注重學生創(chuàng)新潛質的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。齊齊哈爾大學英語系經過兩年的課程改革實踐，通過對教育觀念、課程設置、課堂教學、社會實踐、督導模式、師資建設等方面的革新和探索，取得了一定的成績。然而，“十年樹木，百年樹人”，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任重而道遠，需要廣大外語界同仁共同努力，為高校外語教育的發(fā)展盡一份綿薄之力。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 戴煒棟，張雪梅. 對我國英語專業(yè)本科教學的反思〔J〕. 外語界，2007，（04）：2-11.

〔2〕 高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組. 高等學校英語專業(yè)英語教學大綱〔Z〕. 北京：外語教學與研究出版社，上海：上海外語教育出版社，2000.

〔3〕 唐燕玲. 論創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)與綜合英語教學改革〔J〕. 外語與外語教學，2008 ，（08）：30-33.

〔4〕 鄭玉琪. 英語專業(yè)課程設置改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式〔J〕. 外語與外語教學，2006，（08）：33-36.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>