高中英語任務(wù)型活動課教學(xué)探索

白冬雪

[摘要]：通過對英語教學(xué)中開展任務(wù)型活動課的理論和實(shí)施依據(jù)進(jìn)行分析以及對英語活動課進(jìn)行深刻剖析，就自己在英語新課標(biāo)活動導(dǎo)學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的高中英語任務(wù)型活動課探索實(shí)踐，談一些不成熟的想法，與同仁共勉。

[關(guān)鍵詞]：英語教學(xué) 活動導(dǎo)學(xué)理念 任務(wù)型英語活動課

著名心理學(xué)家皮亞杰（Piaget）認(rèn)為，在教學(xué)中必須重視學(xué)生的活動和動作，僅坐聽而沒有活動的學(xué)習(xí)不是完整的學(xué)習(xí)，他反對“坐中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。皮亞杰的教育理論，充分顯示學(xué)生活動的重要性。在外語教學(xué)中，教師應(yīng)樹立“以學(xué)定教，活動導(dǎo)學(xué)”的主體教學(xué)理念，設(shè)計(jì)好任務(wù)，開展好任務(wù)型活動，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)中，在做事中主動，生動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在參與、體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)會，學(xué)生獲得生動活潑的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）以“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)，參與”為一基本理念，這也為英語教學(xué)中開展任務(wù)型活動課提供了理論和實(shí)施依據(jù)。

任務(wù)型英語活動課，是指在教師的組織、部署、安排下，有目的地設(shè)計(jì)任務(wù)，指導(dǎo)性的開展活動，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)中，在做事中去感知、去體驗(yàn)、去學(xué)會，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。通過模擬真實(shí)情景進(jìn)行語言訓(xùn)練，活化教材，與學(xué)生的課外實(shí)踐相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，致力于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，是一種新穎獨(dú)立的課型。英語活動課和英語必修課是相互獨(dú)立的兩門課程，在作為常規(guī)教學(xué)范疇必須為課堂教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，又有別于普通的課堂教學(xué)活動。它重視學(xué)生主體作用以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)，整合知識，感受成功，有利于為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

隨著素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的不斷深入和英語課程改革的不斷推進(jìn)，上好任務(wù)型英語活動課尤顯重要。近年來，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了任務(wù)型英語活動課的探索。現(xiàn)型SEFC教材采用功能，話題（情景），結(jié)構(gòu)體系編寫，設(shè)計(jì)了大量的“任務(wù)型”活動。另外，教材題材、體裁廣泛，給我們提供了大量開展任務(wù)型活動課的素材。在語言教學(xué)中增加活動量的同時(shí)，我也根據(jù)教材每單元探索性的設(shè)計(jì)一堂英語課。開展了大量豐富多彩的任務(wù)活動，現(xiàn)以高一（上）各單元開展的活動課為例。

通過開展英語任務(wù)型活動課，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，主體、參與、合作意識增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新思維，通過活動途徑，在參與中運(yùn)用，在真實(shí)情景中體驗(yàn)英語水平大幅度提高。英語活動課的嘗試，筆者收獲很大，感受多多，下面就如何上好英語活動課，談幾點(diǎn)想法。

一、教師思想開放性，突出學(xué)生主體性

教師是活動課的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以教師必須首先改變自己的思想觀念，以一個(gè)課堂教學(xué)指揮者變成活動的組織者和參與者。教師要改變教師在課堂教學(xué)中傳授知識，強(qiáng)調(diào)自我為中心的思想，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體。教師可以走下講臺，讓學(xué)生占領(lǐng)講臺，讓學(xué)生輪流做主持人，自我發(fā)揮，自我總結(jié)，自我評價(jià)等。在整個(gè)活動中，教師的英語應(yīng)變指導(dǎo)是突出學(xué)生主體地位的保證。

二、活動任務(wù)的明確性、可接受性

任務(wù)型活動課雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主題，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，但不是放任自流，它必須有具體的任務(wù)，明確的目標(biāo)，而且活動內(nèi)容應(yīng)深淺有度。教師在投放活動課主題時(shí)，告訴學(xué)生本節(jié)活動內(nèi)容是哪個(gè)或那幾個(gè)單元知識的綜合，向?qū)W生提出明確的活動目的，并示范或指導(dǎo)參與方式。例如，在學(xué)習(xí)SEFC第一冊unit 8 sports后，我組織的一次“English Salon”活動課，要求學(xué)生扮演記者和奧運(yùn)會金牌獲得者，記者對奧運(yùn)冠軍進(jìn)行現(xiàn)場采訪。我布置pairs或groups排練活動內(nèi)容，并落實(shí)具體時(shí)間進(jìn)行表演。這樣，目的明確，切實(shí)可行，效果很好。

三、活動形式多樣性，內(nèi)容趣味性、競爭性

活動形式設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和實(shí)際水平力求多樣性、趣味性。在活動中，教師盡可能多設(shè)計(jì)一些知識性、趣味性、喜聞樂見的主題，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。如單元內(nèi)容改編的對話、小品、話劇表演、朗誦、唱歌、講故事、英語沙龍、知識搶答、智力競賽、演講比賽，聽力、寫作、書法競賽；make a letter/Christmas card等。另外，針對學(xué)生好勝心理，活動中可以引入競爭機(jī)制，采取一些激勵(lì)措施，調(diào)動學(xué)生積極性。如在表演中設(shè)立“最佳表演獎”“最佳參與獎”“優(yōu)勝獎”“組織獎”等獎項(xiàng)，讓學(xué)生主動參與評價(jià)過程，在激勵(lì)氛圍中促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

四、活動過程的參與性、合作互動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動課堂的主人，教師要調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性和主動性，人人參與，合作互動。合作互動學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教育理論和方略，它以合作互動學(xué)習(xí)小組為基本形式。在活動課中，我把學(xué)生分為同桌一小組，3人小組，4人小組或者以桌子的豎行或橫排分為一大組，并確定其組長。在小組表演游戲時(shí)，選擇什么樣的形式，學(xué)生扮演生么樣的角色，可以由組長安排，也可以由小組成員自己決定，但必須要求人人參與，師生互動，生生互動。在活動課中充分體現(xiàn)合作互動，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的主動性，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)民主意識，有利于學(xué)生聽說能力的提高，從而全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

五、活動課教育的滲透性、教育性

在任務(wù)型活動課中，我們不能忽視德育功能和美育功能。通過活動課，向?qū)W生介紹英語文化中值得學(xué)習(xí)之處，如時(shí)間觀念，競爭意識，自信自立，文明禮貌等，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使他們能正確認(rèn)識世界，激發(fā)他們對人類發(fā)展的責(zé)任感和使命感。例如，在上英語小品會話中，我盡量把Excuse me、sorry、Please、Thank you等帶入會話中，創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌，講文明的習(xí)慣、我通過組織Environment Protection演講比賽，教育學(xué)生對身邊的環(huán)境的保護(hù)。唱英文歌曲，簡筆畫教學(xué)都是活動課不可缺少的一種手段。藝術(shù)教育的滲透，使活動課真正“活”起來，能使一個(gè)學(xué)生展示自己的才能及個(gè)性。

總之，任務(wù)型英語活動課作為課堂教的一種新形式，顯示出在實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)中的活力和重要作用。在活動課中以活動為途徑，通過實(shí)踐、參與、互動等學(xué)習(xí)方式，去感知體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功，這體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)模式。以活動途徑導(dǎo)學(xué)，在體驗(yàn)、參與中學(xué)會，這不失為一種行之有效的教與學(xué)的策略，值得我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探索、實(shí)踐。

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