李俊華

[摘要]：教學(xué)活動就其本質(zhì)而言，是以學(xué)生為教學(xué)主體，把外部的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，也是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。因此，初中英語課堂不再是傳統(tǒng)教育的應(yīng)試填鴨，而是一種自主化的學(xué)習(xí)方式。

[關(guān)鍵詞]：初中英語 高效課堂 學(xué)生 主體地位

所謂“高效課堂”，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。簡言之，就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。那么，在人數(shù)較多中學(xué)英語課堂怎樣打造初中英語高效課堂呢？

一、明確學(xué)生在課堂中的主體地位

新課改早就提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心。教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)，給學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異性和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此課堂模式的設(shè)置要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動式等多種教學(xué)形式，以班級中各個小組為主要陣地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。在課堂教學(xué)中，積極地踐行這些學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。

二、高效課堂教師要備課充分

整體把握教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。教師在每次備課設(shè)計導(dǎo)學(xué)案前，都要問自己，這個單元究竟要教給學(xué)生什么，這堂課究竟要帶給學(xué)生什么。只有把這些問題整理清楚了，才可以開始備課。俗話說“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)任務(wù)。備好教學(xué)對象，課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。要把我們教師以往習(xí)慣性設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：給學(xué)生學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，自己查閱、解決相關(guān)問題并提出疑問。然后，批閱學(xué)生的學(xué)案，再把學(xué)生學(xué)習(xí)過程沒有解決的問題設(shè)置成為教師自己的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材進(jìn)行有廣度和深度的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)中要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中瓶頸問題設(shè)立知識切入點掌握好切入的角度和方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上給予點播讓學(xué)生自己去探索尋求更深入的知識。發(fā)現(xiàn)并找到“一點就透”的關(guān)鍵點，這樣才能給學(xué)生自己探求新知的機(jī)會，并體驗個中趣味

三、充分使用小組教學(xué)

高效課堂的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑，即以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。那么，在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中教師要引導(dǎo)學(xué)生有效合作，合理分工。按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。小組長應(yīng)是活動的組織者、合作者、參與者。在整個合作學(xué)習(xí)過程中起到“協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、反饋”的作用，讓學(xué)生自己管理，在質(zhì)疑中求索，在爭辯中明理，在合作中進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)€體獨立思考，兩者應(yīng)有密切聯(lián)系。整個合作學(xué)習(xí)過程是一個循環(huán)、更新、提高的過程。小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)是：個體獨立學(xué)習(xí)→小組合作學(xué)習(xí)→全班統(tǒng)一交流→個體得到修正，獲得新認(rèn)識。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，小組建設(shè)真正激發(fā)了學(xué)生個體與個體、小組與小組之間的競爭熱情，實現(xiàn)了小組成員間的有效合作，從而真正推動每個學(xué)生的進(jìn)步，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人。抓住了小組建設(shè)，也就抓住了高效課堂的核心，從而促成由高效課堂到高效學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生以小組為主要陣地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程中，教師要對各個小組的表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價與激勵，促進(jìn)學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。在評價的過程中要注意采用多樣化的評價和獎勵機(jī)制，一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合，通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價；要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況。

總之，中學(xué)的高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，想要使之服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，就必須要領(lǐng)會高效課堂的精神，而不要流于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正建立適合于中學(xué)英語學(xué)習(xí)的高效課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1]韓夢龍.提高效率有效引入：新課標(biāo)下英語新知識教學(xué)的有效性策略探討.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（13）.

[2]李新華.英語課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)策略.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007，（06）.