徐亞宏

[摘要]：電子技術(shù)與技能是電子類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由于課程自身的特點使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，達不到應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量。項目教學(xué)法在教學(xué)過程中要求學(xué)生主動參與到課程學(xué)習(xí)中來，以項目為依托培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能。隨著教學(xué)改革地不斷實施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被項目教學(xué)法替代。本文主要介紹項目教學(xué)法在電子課程中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]：項目教學(xué)法 電子課程 教學(xué)質(zhì)量

電子技術(shù)是中職院校電子專業(yè)的必修課程，但是通過筆者大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生畢業(yè)后不能夠勝任電子設(shè)備企業(yè)的生產(chǎn)和維修的需求。為了提高電子課程的教學(xué)質(zhì)量，大部分學(xué)校都開始進行課程改革，積極探索先進的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。目前電子課程教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法有：理實一體化教學(xué)法和項目教學(xué)法。下面我們就項目教學(xué)法進行相關(guān)探討。

一、項目教學(xué)法的定義

傳統(tǒng)的電子教學(xué)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分，學(xué)生現(xiàn)在教師上完理論課，再進入到實驗室學(xué)習(xí)實踐操作。兩個部分的教學(xué)由不同的教師承擔(dān)，理論和實踐存在著較大的脫節(jié)。課堂以教師講授為主，實踐操作時學(xué)生也是按照老師事先制定好的操作步驟完成相關(guān)操作，教學(xué)質(zhì)量較差。

項目教學(xué)法在教學(xué)過程中需要教師和學(xué)生共同完成電子課程的教學(xué)任務(wù)。上課之前教師會將這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以項目的形式設(shè)計學(xué)案，然后發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生按照一定的原則組成學(xué)習(xí)小組，每個人承擔(dān)一個具體的任務(wù)，通過共同討論，按照自己的工作程序完成老師交給的項目。

傳統(tǒng)教學(xué)法注重對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，跟傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，項目教學(xué)法注重對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、項目教學(xué)法在電子課程中教學(xué)中實施的必要性

隨著科技的不斷發(fā)展，電子課程中引入了先進的單片機技術(shù)、PLC以及傳感器控制等方面的內(nèi)容。這些課程的開設(shè)符合了現(xiàn)階段電氣企業(yè)的用人需求，學(xué)生畢業(yè)后能夠很快勝任電子企業(yè)的生產(chǎn)的要求。以PLC來說，它是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)其工作原理，還要學(xué)習(xí)應(yīng)用梯形圖進行程序編制的過程，內(nèi)容非?？菰铩W(xué)生靠死記硬背來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時間長了容易出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)象。

中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，單靠老師講解和示范很難到達預(yù)期的教學(xué)效果。項目教學(xué)法將課程的教學(xué)跟實際應(yīng)用結(jié)合在一起，讓學(xué)生一起討論，尋找解決問題的方法。學(xué)生在解決問題的同時學(xué)會了基本的理論知識，既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，又提高了教學(xué)效果。

三、項目教學(xué)法的實施步驟

1.項目的選擇

項目的選擇是項目教學(xué)法實施的前提，項目選擇的質(zhì)量好壞直接關(guān)系著教學(xué)效果。首先，項目的選擇要具有一定的價值，即盡可能選擇跟企業(yè)生產(chǎn)實踐相關(guān)的項目；其次，項目要將教學(xué)中的知識點和技能聯(lián)系在一起；最后，項目還有具有一定的難度。教學(xué)過程中使用的項目不是一成不變的，教師要綜合考慮學(xué)生的知識和技能水平以及企業(yè)生產(chǎn)實踐不斷改變相關(guān)項目的選擇。如在進行數(shù)字時鐘課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時，高一學(xué)生只學(xué)習(xí)了一些電工和電子基礎(chǔ)課程，項目教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生對電子元器件的選擇、檢測和調(diào)試等能力的培養(yǎng)；對于學(xué)習(xí)過Protel課程的學(xué)生則應(yīng)該增加PCB的制作等。

2.計劃的制定

為了完成老師分配的任務(wù)，學(xué)生需要分成若干個小組，小組成員之間協(xié)作完成。一般每個小組由4～6名學(xué)生組成，并由小組成員選舉1人擔(dān)任組長，在小組分配過程中老師要根據(jù)每個學(xué)生的特點和知識水平合理搭配。小組接到老師下達的項目任務(wù)后，小組成員一起尋找解決問題的知識和方法，對項目實施制定詳細的計劃。

3.項目的實施

學(xué)生按照預(yù)定的項目實施計劃完成教師布置的項目任務(wù)，在此過程中教師切不可完全不管不問，此時教師可巡回指導(dǎo)，對于學(xué)生制作或者實施中遇到的問題老師可給予適當?shù)囊龑?dǎo)，切不可告訴學(xué)生應(yīng)該如何去做。項目實施過程中小組成員分工合作，遇到不懂的問題相互討論，查閱資料，共同尋找解決方法，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又培養(yǎng)了團隊合作意識。項目實施過程中必須要保證學(xué)生的主體地位，教師只是起一個引導(dǎo)作用。

4.成果展示

項目完成后每個小組要展示自己的作品，并且作出詳細的講解，包括其使用的原理或技術(shù)以及其制造過程。

5.評價

每個小組展示完后，其它小組可對其提出問題，并且對其成果進行評價。小組成員對自己的制作方法進行小組內(nèi)自評，尋找項目制作過程中存在的不足之處。最后是教師點評，針對學(xué)生的成果和實施過程教師要給予適當?shù)狞c評，總結(jié)每個小組中值得別人學(xué)習(xí)的地方，并且指出其中存在的問題，讓學(xué)生進行相應(yīng)的改進。

項目教學(xué)法對電子課程教學(xué)質(zhì)量的提高有非常重要的作用，但是在教學(xué)過程中教師不要盲目使用，如在進行專業(yè)理論時教師也可適當使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。為了提高項目教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量，教師在選擇項目之前一定要結(jié)合學(xué)生的特點，并充分考慮學(xué)生的知識和技能水平，否則不但不會提高教學(xué)質(zhì)量，反而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)論

項目教學(xué)法跟傳統(tǒng)教學(xué)法不同，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)法中教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，要求學(xué)生和教師共同參與到教學(xué)過程中來。電子課程教學(xué)中采用項目教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)電子課程教學(xué)質(zhì)量的提高。項目教學(xué)法以項目為依托，使學(xué)生在尋找問題解決方案的過程中學(xué)習(xí)到枯燥的電子理論知識，在項目實施過程中培養(yǎng)其動手能力，在很大程度上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差的問題，徹底摒棄了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心有非常重要的作用。

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