熊燦梅

[摘要]：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是為了學(xué)生能夠復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)到的知識，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)可以大大增進(jìn)師生間的關(guān)系，有助于教師對課堂內(nèi)容和復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排。很多學(xué)生都覺得作業(yè)是一種有形的負(fù)擔(dān)，而教師則認(rèn)為作業(yè)評價(jià)就是及時(shí)批改作業(yè)，學(xué)生和教師對作業(yè)的價(jià)值的認(rèn)識錯誤，導(dǎo)致作業(yè)長時(shí)間來都沒能發(fā)揮其最大的作用。本文主要探討了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)和評價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，希望有一定的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)

隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了一定的改進(jìn)，但在布置作業(yè)一塊，還是受到過去教學(xué)觀念的影響，不管是教師還是家長都認(rèn)為布置作業(yè)就是要越多越好。學(xué)生只有多多做題，才能鞏固，掌握課堂知識，在考試中取得良好的成績。但這種片面的觀念并不符合新課標(biāo)的理念，不僅不能最有效地發(fā)掘?qū)W生的潛力，還會扼殺他們的興趣，給學(xué)生造成過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣大大下降，出現(xiàn)應(yīng)付作業(yè)等情況。此外，教師批改作業(yè)不及時(shí)，評價(jià)不到位等情況也是需要解決的問題。

一、重視設(shè)計(jì)作業(yè)的基礎(chǔ)性

在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的時(shí)候一定要注意作業(yè)的基礎(chǔ)性，要緊扣上課，教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同水平、不同難度、不同形式的三維作業(yè)題。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要以作業(yè)本、課本、新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)等為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，改編或選擇一些有針對性和典型性的題目，融入和舊知識的聯(lián)系，通過生活情境和具體數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出能達(dá)教學(xué)目的，實(shí)際生活和啟發(fā)性的作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)位置和方向一課后，可以設(shè)計(jì)如下題目：讓學(xué)生們學(xué)會定位，位置的相對性。還可以讓學(xué)生們拿直尺來丈量地圖的長度，對地圖進(jìn)行描述，讓學(xué)生們了解所在地周邊城市的地理情況，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，在地圖中學(xué)會定位。

二、設(shè)計(jì)作業(yè)的趣味性和拓展性

俗話說，興趣是最好的教師，不管是誰，對自己感興趣的事物總會投入更多的精力，小學(xué)生更是如此，對那些趣味性強(qiáng)，和生活關(guān)系密切的活動總是更能忘情地去完成。所以作為教師應(yīng)當(dāng)將趣味性融入到設(shè)計(jì)作業(yè)當(dāng)中，讓數(shù)學(xué)作業(yè)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。新課標(biāo)中指出每個(gè)學(xué)生都應(yīng)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到不同的發(fā)展，這就要求教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，在每個(gè)學(xué)生自身的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高，要求設(shè)計(jì)的作業(yè)要有一定的拓展性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，鼓勵孩子個(gè)性，差異化的發(fā)展。如在教授百分?jǐn)?shù)的時(shí)候可以設(shè)計(jì)這一道題：問有含鹽25%的鹽水10千克，問怎么做才能使鹽水的含鹽量達(dá)到35%。這道題可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次、多方面來思考問題，既可以加鹽來達(dá)到目的，也可以加熱蒸發(fā)水來達(dá)到目的，還可考慮加鹽和水綜合。這樣的問題有一定的拓展性，學(xué)生考慮結(jié)果的角度不同，就會有不同的答案，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

三、設(shè)計(jì)作業(yè)的增容性

過去對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的使用只是簡單的復(fù)述，沒經(jīng)過一定的篩選和增添，新課標(biāo)倡導(dǎo)用教材，而不是教教材，要求教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教學(xué)大綱的要求等，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，可以采用課本上面的題目，并進(jìn)行一定的調(diào)整和變動，使之更契合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣勢必會有好的效果。比如，在學(xué)習(xí)了正方體和長方體的體積后，書本的練習(xí)題中有一題目的設(shè)計(jì)思想是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生們看圖形推算圖形是由多少塊1立方米的小正方形組成，進(jìn)一步計(jì)算體積的大小。當(dāng)學(xué)生完成這類題目時(shí)，教師可以對該題進(jìn)行再設(shè)計(jì)，如果4塊這樣的正方體拼在一起，有幾種拼法，表面積是多少，體積呢？用6個(gè)相同的1厘米正方形拼成一個(gè)大的長方形，問如何拼才能使表面積最大，是多少？通過這些問題的設(shè)計(jì)，可以讓同學(xué)們明白體積的不變性和表面積的可變性，讓學(xué)生們通過自主探索思考出表面積變化的情況，從4個(gè)到6個(gè)就是一個(gè)提升，激發(fā)學(xué)生的空間想象力，領(lǐng)悟到空間面積和體積的變化。教師通過對教材的再提煉加工，可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加深，非常有效。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評價(jià)，我們可以采用小組積分制的辦法對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行態(tài)度和質(zhì)量的客官評價(jià)。我們應(yīng)建立評價(jià)的細(xì)則，包括正確率、質(zhì)量、書寫態(tài)度等，可對這幾個(gè)方面進(jìn)行分級，不同等級加不同的分?jǐn)?shù)。除了基本的評價(jià)方法，還應(yīng)建立創(chuàng)新的評價(jià)方法，讓每個(gè)學(xué)生自己制作自己的評分卡并寫上自己的喜愛的格言，交給小組長保管。教師可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，依據(jù)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行劃分。教師在積分制實(shí)行中不應(yīng)有所偏袒和側(cè)重，要把握學(xué)生間的差異，重視每位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，不能傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給每位學(xué)生留足發(fā)長的空間，及時(shí)鼓勵。積分卡每月清算一次，給取得前三名的小組頒發(fā)獎勵，分金銀銅，并告知家長，再將作業(yè)的積分以小比例計(jì)算入期末成績總評里。這種積分卡的評比方式一定要按時(shí)清算，為了不打擊成績差的學(xué)生，還應(yīng)多開展一些糾錯的活動，給那些積極幫助他人和積極改錯的學(xué)生一定的獎勵和加分，不定期展示作業(yè)評比情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、總結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)和評價(jià)都必須以學(xué)生為本，兼顧教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)和學(xué)生的全面發(fā)展，因材施教和統(tǒng)籌兼顧兩不誤，正確處理因材施教和全面發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生在作業(yè)的練習(xí)和評價(jià)中得到成功的體驗(yàn)和快樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁惠祥，張芳英.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與評價(jià)[J].聚焦長三角，2011，（6）.

[2]朱雪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與評價(jià)[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（18）.

[3]蔡恩華.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與評價(jià)芻議[J].評價(jià)研究，2013，（3）.