大力推進(jìn)焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

王俊昌 劉小平

摘要：技工學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)期，大部分成績(jī)不是很好，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了高中，中職學(xué)校的生源都是被挑選后剩余的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)。技校教育是就業(yè)型教育，實(shí)踐教學(xué)是技校教學(xué)體系中的重要的一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑 。在教學(xué)過(guò)程中我嚴(yán)格按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，擺脫傳統(tǒng)技校教育的束縛，實(shí)踐操作能力是學(xué)生必備的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：焊接專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 探討

近年根據(jù)就業(yè)情況和用人單位需要，培養(yǎng)三年制的中級(jí)工，一般都要求學(xué)生在第四學(xué)期考技術(shù)等級(jí)證，然后外出頂崗實(shí)習(xí)一年，以便能與企業(yè)迅速接軌，滿足企業(yè)的用工要求。因此學(xué)生在校實(shí)習(xí)課題訓(xùn)練時(shí)間縮短了，而教學(xué)質(zhì)量又不能降低，這就必須提高教學(xué)效率。教學(xué)質(zhì)量是實(shí)習(xí)教學(xué)的生命，職業(yè)教育本身就是培養(yǎng)職業(yè)技能人才，使學(xué)生掌握專業(yè)操作技能及相關(guān)知識(shí)。但開辦焊接專業(yè)投入大，實(shí)習(xí)費(fèi)用高，材料、電量損耗大，許多學(xué)校望而生畏，如何做到既要保證教學(xué)質(zhì)量又可以降低焊接實(shí)習(xí)費(fèi)用是學(xué)校焊接專業(yè)持續(xù)發(fā)展考慮的重要問(wèn)題。另外，由于焊接設(shè)備有限，焊接工位少，學(xué)生多，環(huán)境差，工種苦，三分鐘熱度過(guò)后，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)消極、散漫，較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在焊接實(shí)習(xí)教學(xué)中如何做到多快好省呢？

一、“規(guī)范化”教學(xué)是關(guān)鍵

1.焊接材料的規(guī)范化

說(shuō)到材料的規(guī)范化，起初學(xué)校也沒有正確的認(rèn)識(shí)，為了節(jié)省實(shí)習(xí)費(fèi)用，當(dāng)時(shí)是從廢舊行或工廠中購(gòu)買廢舊鋼板、角鋼來(lái)練習(xí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時(shí)候焊得好，有時(shí)候焊得差。同樣的工藝為什么區(qū)別那么大呢？經(jīng)過(guò)找原因發(fā)現(xiàn)，由于廢舊鋼板成分復(fù)雜，對(duì)鋼材的化學(xué)成分和性能我們不能準(zhǔn)確地把握，因此不能針對(duì)其焊接性采用相應(yīng)的焊接工藝，所以焊接質(zhì)量不穩(wěn)定。后來(lái)全部采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)牌號(hào)的新鋼材進(jìn)行練習(xí)，剛采用全新材料時(shí)，大家也認(rèn)為很浪費(fèi)，12mm厚1.5m×6m的鋼板被切割成200mm×300mm小塊讓學(xué)生練習(xí)，很是心痛，但由于知道鋼材牌號(hào)，從而可分析其焊接性和焊接工藝，學(xué)生只要操作方法正確，焊接質(zhì)量都很穩(wěn)定，正如學(xué)生所說(shuō)，每焊一道焊縫都有所提高。這樣雖然鋼材單價(jià)貴了，但學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練質(zhì)量要求所需的鋼材少了，所以總的實(shí)習(xí)費(fèi)用并沒有增加，每學(xué)期焊接實(shí)習(xí)費(fèi)用都在學(xué)校計(jì)劃范圍內(nèi)。由于使用的規(guī)范性，在教學(xué)中我們不僅能針對(duì)不同材料分析其焊接工藝，也使學(xué)生容易掌握不同材料的焊接操作要領(lǐng)，減少了單個(gè)課題的練習(xí)時(shí)間。

2.工藝操作動(dòng)作規(guī)范化

沒有規(guī)范的操作方法就沒有質(zhì)量保證。這樣的事情并不少見，如有些學(xué)生在氣割作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很難拖動(dòng)橡膠管，這就是因?yàn)椴话匆?guī)范要求在身邊將橡膠管打圈。又如在鋸削作業(yè)時(shí)，有些同學(xué)憑自己力氣大，用力快速拉動(dòng)鋸條，但鋸的速度比別人慢且所用的鋸片又比別人多，這也是操作不規(guī)范造成鋸片發(fā)熱，硬度降低，鋸片磨損快，所以鋸得比別人慢。手工電弧焊接，工藝選擇正確后，焊縫質(zhì)量全由焊接人員嫻熟的焊接技藝來(lái)保證。在焊接實(shí)習(xí)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生講明白操作規(guī)程，教師在示范教學(xué)中對(duì)每一個(gè)操作動(dòng)作要領(lǐng)必須講清楚，使學(xué)生了解規(guī)范的操作方法。學(xué)生訓(xùn)練時(shí)教師要到工位去觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不規(guī)范動(dòng)作。通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生會(huì)很快掌握操作要領(lǐng)，為熟練掌握操作技能打下良好的基礎(chǔ)。若在實(shí)習(xí)開始階段沒有形成正確規(guī)范的操作方法，形成習(xí)慣后，以后就很難糾正。這就是有些學(xué)生雖很勤奮練習(xí)，但提高不大的原因。

手工電弧焊常見的不規(guī)范操作主要有這樣幾方面：?jiǎn)蚊婧鸽p面成形打底焊時(shí)沒有注意觀察熔池、熔孔大小和形狀，焊條與運(yùn)動(dòng)方向的夾角，接頭角度，運(yùn)條到兩邊時(shí)停留的時(shí)間，焊接速度，弧長(zhǎng)等。在這幾個(gè)方面不注意操作規(guī)范都會(huì)直接影響焊接質(zhì)量。

二、采用糾錯(cuò)循環(huán)教學(xué)法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

學(xué)生焊接實(shí)習(xí)是從不會(huì)到會(huì)、從不熟練到熟練的練習(xí)過(guò)程，在訓(xùn)練中會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。如何解決存在的問(wèn)題？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了一種比較好的教學(xué)方法：糾錯(cuò)循環(huán)教學(xué)法。 糾錯(cuò)循環(huán)教學(xué)法就是通過(guò)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出原因、制訂糾錯(cuò)措施、解決問(wèn)題、得到提高的一個(gè)循環(huán)教學(xué)過(guò)程。檢驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法和途徑，分為日常教學(xué)檢驗(yàn)、課題檢驗(yàn)和考試檢驗(yàn)。日常教學(xué)檢驗(yàn)是檢驗(yàn)的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)焊接實(shí)習(xí)教學(xué)“多快好省”的核心，沒有日常教學(xué)檢驗(yàn)，就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如焊條電弧焊打底練習(xí)，在焊完第一條焊條時(shí)，沒有及時(shí)檢驗(yàn)焊接質(zhì)量，而是將整個(gè)焊縫全部焊完，對(duì)存在的問(wèn)題就無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)；若在焊完第一條焊條時(shí)及時(shí)檢驗(yàn)就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在焊下一條焊條時(shí)得到糾正。課題檢驗(yàn)是對(duì)課題教學(xué)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，通過(guò)課題檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)課題教學(xué)還存在哪些問(wèn)題并采取相應(yīng)的措施?？荚囀菍?duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)定，應(yīng)達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量目標(biāo)要求。

檢驗(yàn)出問(wèn)題后，應(yīng)對(duì)存在的問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因。產(chǎn)生問(wèn)題的原因有個(gè)性的也有共性的。對(duì)于共性的問(wèn)題，也就是說(shuō)多數(shù)或全體同學(xué)都是由同一原因形成的問(wèn)題，教師可集中分析解決；而對(duì)個(gè)性問(wèn)題則個(gè)別解決。分析原因的方法一般是教師進(jìn)行試焊，試焊不改變焊接參數(shù)，若焊出來(lái)沒有什么問(wèn)題說(shuō)明是學(xué)生操作不當(dāng)造成的，若焊出來(lái)也出現(xiàn)同樣的問(wèn)題說(shuō)明是工藝原因。分析問(wèn)題產(chǎn)生原因的另一種方法就是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，通過(guò)互相觀察、比較，找出問(wèn)題的原因。

三、采用“單元過(guò)關(guān)”教學(xué)法

“單元過(guò)關(guān)”教學(xué)法既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，又能使學(xué)生較好地提高技能和素質(zhì)，可以達(dá)到其他教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。按教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，焊接有三十個(gè)訓(xùn)練課題，若每個(gè)課題都有一些問(wèn)題遺留，就會(huì)積少成多，最后學(xué)生沒有辦法達(dá)到訓(xùn)練要求?！皢卧^(guò)關(guān)”就是把每個(gè)實(shí)習(xí)課題按單元訓(xùn)練并進(jìn)行考核檢驗(yàn)，要求每個(gè)學(xué)生都要達(dá)到課題訓(xùn)練質(zhì)量要求，才能進(jìn)入下一單元的學(xué)習(xí)。

總之， 教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并與實(shí)際產(chǎn)品的加工有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)得到了明顯的提高。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在專業(yè)內(nèi)選擇不同的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，拓寬了專業(yè)口徑，擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)面。