教育科研結(jié)題報(bào)告的實(shí)例參考

[摘要]：教育科研結(jié)題報(bào)告，是研究者向相關(guān)科研主管部門(mén)申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的最重要的材料。雖然一篇規(guī)范的結(jié)題報(bào)告要解決“為什么研究？怎么研究？研究出了什么成果”三個(gè)問(wèn)題，但關(guān)于它的寫(xiě)法和具體步驟還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)以一具體課題為實(shí)例，將教育科研結(jié)題報(bào)告的寫(xiě)法和步驟介紹于此，供大家參考。

[關(guān)鍵詞]：教育科研結(jié)題報(bào)告 寫(xiě)法 步驟

《基于腦的學(xué)習(xí)原則在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》是吉林省教育學(xué)會(huì)“十二五”科研重點(diǎn)規(guī)劃課題，以下是它的結(jié)題報(bào)告。

一、課題研究的意義

從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)是大腦接收外部信息，經(jīng)過(guò)記憶、理解并加以運(yùn)用的過(guò)程。大腦有自己的運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律，教與學(xué)必須遵循這一規(guī)律才能提高學(xué)習(xí)效果。將現(xiàn)有的、基本定論的腦科學(xué)研究成果應(yīng)用于教育教學(xué)就有了基于腦的學(xué)習(xí)原則。這種應(yīng)用研究對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校的科研能力，調(diào)整我們的教育指導(dǎo)思想，推動(dòng)教育教學(xué)領(lǐng)域改革，有比較大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、立項(xiàng)依據(jù)

本課題研究依據(jù)腦科學(xué)理論、杜威的主體參與思想和皮亞杰的建構(gòu)主義理論將基于腦的學(xué)習(xí)原則應(yīng)用到小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)，緊密結(jié)合教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際，探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生腦功能發(fā)展的學(xué)科教學(xué)模式。教學(xué)模式的構(gòu)建，當(dāng)然涉及教育的理念、目標(biāo)、制度等，但主要涉及的是于此相適應(yīng)的教學(xué)組織、過(guò)程和方法。我們首先在小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行應(yīng)用研究，再進(jìn)一步推廣到其他學(xué)科。

三、研究?jī)?nèi)容

課題研究的主要內(nèi)容有：

1.基于腦的學(xué)習(xí)原則的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的研究；

2.基于腦的學(xué)習(xí)原則的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究；

3.基于腦的學(xué)習(xí)原則的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的研究。

四、研究方法

本課題研究以小學(xué)一至四年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，由教育科研人員和一線教師共同研究，主要采用行動(dòng)研究法，選取10所學(xué)校，每學(xué)校每年級(jí)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，其余為對(duì)比班。采用邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊推廣的工作思路。首先，深入學(xué)習(xí)和理解基于腦的學(xué)習(xí)原則及其對(duì)教育教學(xué)的啟示；其次，將之應(yīng)用于課題實(shí)踐，先探索出每個(gè)學(xué)科的每個(gè)年級(jí)教學(xué)模式，再總結(jié)出整個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式，再用于實(shí)踐，豐富、完善和發(fā)展。

五、研究過(guò)程

2011年10月13日，《基于腦的學(xué)習(xí)原則在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》正式開(kāi)題。開(kāi)題會(huì)后，10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校都成立了課題研究小組，每學(xué)校每年級(jí)選兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班（其中平東二小和二馬路小學(xué)根據(jù)本校實(shí)際情況每年級(jí)選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)班），其余為對(duì)比班，精心選派了實(shí)驗(yàn)教師，確定各自的研究重點(diǎn)，依此申報(bào)了區(qū)級(jí)課題，將基于腦的學(xué)習(xí)原則應(yīng)用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科。

2011年11月15日，教科所在二馬路小學(xué)召開(kāi)了《基于腦的學(xué)習(xí)原則在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題交流會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，解惑答疑，提出課題今后研究的建議，進(jìn)一步推動(dòng)和深化課題的研究。

2012年課題研究的主要工作是基于腦的學(xué)習(xí)原則在小學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用研究，即“自學(xué)、探究、反思”教學(xué)模式在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用研究。

2012年5～10月教科所在10所實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了《腦開(kāi)發(fā)》課題優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選活動(dòng)以聽(tīng)課與評(píng)案相結(jié)合，重點(diǎn)考察“自學(xué)、探究、反思”教學(xué)模式在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科課堂中的應(yīng)用情況，經(jīng)過(guò)課題組的評(píng)選，共評(píng)出一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)5名。使實(shí)驗(yàn)教師初步掌握了“自學(xué)、探究、反思”教學(xué)模式課堂應(yīng)用方法，進(jìn)一步促進(jìn)了課題的研究。

2013年的主要目標(biāo)是：各實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)合“自主、合作、探究”的總體教學(xué)模式，對(duì)側(cè)重學(xué)科（語(yǔ)文或數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）進(jìn)一步探索，以三、四、五年級(jí)為主，形成切合學(xué)生實(shí)際，提高課堂效率的教學(xué)模式。完成課題結(jié)題，準(zhǔn)備課題結(jié)題的全部資料。2013年4～9月，教科所開(kāi)展了《腦開(kāi)發(fā)》課題優(yōu)質(zhì)課及優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)。此次活動(dòng)在全區(qū)10所實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行，每所學(xué)校首先從一至四年級(jí)每年級(jí)選出一名教師，然后由選出的4人參加活動(dòng)，這40位教師每人準(zhǔn)備一節(jié)課（含教案）、一篇教學(xué)感悟（2000字左右）?；顒?dòng)評(píng)選采取現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課與文字材料評(píng)選相結(jié)合的方式，重點(diǎn)考察“自學(xué)、探究、反思”課堂教學(xué)模式在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科中的應(yīng)用，以及對(duì)此模式的教學(xué)感悟。

經(jīng)過(guò)課題評(píng)選，19人獲優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，10人獲二等獎(jiǎng)；16人獲優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，10人獲二等獎(jiǎng)。此次活動(dòng)進(jìn)一步提高了實(shí)驗(yàn)教師的研究積極性，深化了課題的研究，為課題結(jié)題積累了較為詳實(shí)的材料。

六、研究成果

論文“基于腦的學(xué)習(xí)原則的小學(xué)學(xué)科（語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)）教學(xué)模式探究?！?/p>

論文《科學(xué)開(kāi)發(fā)大腦功能有效提高學(xué)生智能素質(zhì)研究》，發(fā)表于2012年《教育觀察》期刊，李春娣。

論文《學(xué)校開(kāi)展課題研究的幾點(diǎn)體會(huì)》，發(fā)表于2013年《才智》期刊，全金。

論文《淺談校本課程開(kāi)發(fā)使用和評(píng)價(jià)的研究》，發(fā)表于2012年《現(xiàn)代教育科學(xué)》，張虹。

七、創(chuàng)新點(diǎn)

目前，教育界普遍認(rèn)可的基于腦的學(xué)習(xí)原則就是美國(guó)學(xué)者凱恩夫婦提出的12條原則，它是到目前為止，對(duì)腦的學(xué)習(xí)本質(zhì)的最為完整的理解與歸納。國(guó)內(nèi)的一些教育工作者結(jié)合新課程改革，已將這12條原則應(yīng)用于具體的學(xué)科教學(xué)中，并在普通高中探索出基于腦科學(xué)的新課程課堂教學(xué)模式，且在實(shí)踐中取得了令人滿意的效果。但應(yīng)用在小學(xué)學(xué)科教學(xué)的研究里面，尚沒(méi)有一個(gè)較為系統(tǒng)和成型的模式。從對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)來(lái)看，大腦潛在的、可能的學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化真實(shí)的、可資應(yīng)用與支配的現(xiàn)實(shí)能力，除了需要對(duì)腦的功能與機(jī)制做更為深入的探索和研究，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種具有豐富刺激的、順應(yīng)腦的學(xué)習(xí)機(jī)理的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓浸潤(rùn)在其中的大腦能夠最佳地激發(fā)、延伸自身?yè)碛械母鞣N潛能。而腦科學(xué)研究中一個(gè)公認(rèn)的觀點(diǎn)是兒童階段是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期大腦的結(jié)構(gòu)和功能的可塑性最大，這一時(shí)期采用科學(xué)的教育教學(xué)方法對(duì)兒童的大腦開(kāi)發(fā)起到事半功倍的效果，而錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，就要事倍功半。因此，將基于腦的學(xué)習(xí)原則應(yīng)用于小學(xué)學(xué)科教學(xué)，探索出基于腦的學(xué)習(xí)原則的學(xué)科教學(xué)模式，并加以應(yīng)用和推廣就顯得尤為重要和迫切。

八、有待深入研究的問(wèn)題

任何一個(gè)教學(xué)模式都不是十全十美、包羅萬(wàn)象的，在研究過(guò)程中，有以下問(wèn)題需要進(jìn)一步思考，并在實(shí)踐中修改和完善。

1.這個(gè)教學(xué)模式課堂上以探究學(xué)習(xí)為特點(diǎn)，但并不適合于所有的年級(jí)、課型和問(wèn)題。

2.這個(gè)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，如何更好地分組，既保證學(xué)習(xí)效率又保證課堂秩序是這個(gè)教學(xué)模式應(yīng)用中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

3.目前的研究中，覺(jué)得小學(xué)高年級(jí)學(xué)生（四、五、六年級(jí)）應(yīng)用這個(gè)模式較好，尤其是語(yǔ)文學(xué)科。

下一步對(duì)于模式的應(yīng)用要傾向于高年級(jí)，同時(shí)通過(guò)理論培訓(xùn)、示范課，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、推廣優(yōu)秀成果等活動(dòng)，保障課題研究向更深一步推進(jìn)。