《熱力發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程教學(xué)改革探討

毛功平 李捷輝

【摘要】《熱力發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程是能源與動(dòng)力工程（動(dòng)力機(jī)械工程及自動(dòng)化）專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《內(nèi)燃機(jī)設(shè)計(jì)》、《內(nèi)燃機(jī)原理》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，具有內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新快等特點(diǎn)。本文分析了《熱力發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題和不足，對(duì)《熱力發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程的教學(xué)方法和手段的改革進(jìn)行了有益的探索，對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量具有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】熱力發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造 多媒體教學(xué) 課程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0234-02

一、引言

《熱力發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程是我校為能源與動(dòng)力工程（動(dòng)力機(jī)械工程及自動(dòng)化）專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握中、小功率內(nèi)燃機(jī)基本工作原理，各部件、系統(tǒng)的功能及結(jié)構(gòu)，為《內(nèi)燃機(jī)設(shè)計(jì)》、《內(nèi)燃機(jī)原理》等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于內(nèi)燃機(jī)零件數(shù)量多、內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜、技術(shù)更新快，且總學(xué)時(shí)數(shù)僅有30學(xué)時(shí)，通過單一或者幾種教學(xué)手段較難取得良好的教學(xué)效果，需要對(duì)《熱力發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革。

二、《熱力發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課時(shí)安排較少。雖然《熱力發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程是我校能源與動(dòng)力工程（動(dòng)力機(jī)械工程及自動(dòng)化）專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但課時(shí)安排較少，總學(xué)時(shí)僅有40個(gè)學(xué)時(shí)，其中還包括發(fā)動(dòng)機(jī)總體布置，曲柄連桿機(jī)構(gòu)、機(jī)體、缸蓋、配氣機(jī)構(gòu)，噴油系統(tǒng)及其構(gòu)造，高壓油泵和調(diào)速器的拆裝，汽油機(jī)燃油供給裝置，發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系、潤(rùn)滑系、起動(dòng)系，發(fā)動(dòng)機(jī)電氣系統(tǒng)演示共5個(gè)試驗(yàn)。僅通過短短的40學(xué)時(shí)，很難詳細(xì)系統(tǒng)的介紹熱力發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造以及工作原理，在如此短促的課時(shí)內(nèi)較難達(dá)到教學(xué)大綱中所規(guī)定的要求。

2.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一。目前，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開進(jìn)行，主要采用教師理論講解的方式，雖然使用少量透明教具輔助教學(xué)，但由于發(fā)動(dòng)機(jī)工作部件結(jié)構(gòu)的封閉性，往往對(duì)一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的發(fā)動(dòng)機(jī)零部件難以講清楚。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量都很難保證。

3.考試仍為應(yīng)試教育模式?？荚囶}目的形式依然是文字?jǐn)⑹鲱愋偷?，一般分為名詞解釋，填空和問答三種題型，一些學(xué)生平時(shí)花的學(xué)習(xí)時(shí)間少，等到考試前，靠突擊的背誦就能順利的通過考試，更有甚者還能取得高分。因此，該課程的考試形式仍為應(yīng)試教育的模式，很難考查學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)效果。

三、《熱力發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程教學(xué)改革的措施

1.采用“研討式”的教學(xué)方法。

“研討式”教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在“研討式”教學(xué)過程中，應(yīng)建立以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，教師主要起到組織和引導(dǎo)的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。具體做法是：

（1）精心挑選討論主題。 討論主題的選取質(zhì)量對(duì)“研討式”教學(xué)效果有較大的影響，應(yīng)該選擇需要學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基本原理，經(jīng)過深入思考和討論才能解決的綜合性問題。比如“隨著負(fù)荷的變化，發(fā)動(dòng)機(jī)的性能指標(biāo)如何變化”、“凸輪軸的三種布置形式各有什么優(yōu)缺點(diǎn)，其適應(yīng)何種應(yīng)用場(chǎng)合”、“為了預(yù)防發(fā)動(dòng)機(jī)過熱，應(yīng)采取哪些措施”。

（2）耐心引導(dǎo)學(xué)生思考問題。 在針對(duì)選定的主題進(jìn)行課堂討論的過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，以學(xué)生為主體，同時(shí)，在討論觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧時(shí)，教師要適時(shí)的給予正確的引導(dǎo)。

（3）認(rèn)真歸納總結(jié)。 學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，應(yīng)在分析不同觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行分類，歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生比較各位學(xué)生的觀點(diǎn)與老師的觀點(diǎn)之間存在的異同點(diǎn)，以及為什么會(huì)出現(xiàn)差異，還存在哪些欠缺和不足之處。通過學(xué)生的主動(dòng)思考，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能清楚的記憶相關(guān)內(nèi)容。

2.采用“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的教學(xué)方法

《熱力發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)所采用的先理論后實(shí)踐的教學(xué)過程不能取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)該充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，實(shí)行“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的教學(xué)方法。該教學(xué)方法的具體做法是：先將學(xué)生分組到內(nèi)燃機(jī)中心實(shí)驗(yàn)室，選擇有代表性的機(jī)型，如單缸柴油機(jī)、四缸柴油機(jī)和四缸汽油機(jī)三款發(fā)動(dòng)機(jī)，在老師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手拆裝，使學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)各部件有直觀印象；然后在課堂上進(jìn)行理論講授，講解發(fā)動(dòng)機(jī)各零部件的工作原理結(jié)構(gòu)和各部分的功用；然后再進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行拆卸零件、組裝總成等，并調(diào)試其性能。實(shí)踐證明，采用“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的教學(xué)方法，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，教學(xué)效果良好。

3.采用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段

對(duì)于《熱力發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效果有著較大的影響。傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的教學(xué)手段具有較大的局限性，應(yīng)充分利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段的有機(jī)融合，努力提高教學(xué)質(zhì)量。具體做法是：

（1）采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)是利用多媒體技術(shù)將計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化工具與課程教學(xué)緊密結(jié)合，創(chuàng)造出具有視聽、圖文和影像效果的教學(xué)系統(tǒng)。充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將發(fā)動(dòng)機(jī)有關(guān)圖片制作成矢量圖、彩圖、三維圖，特別有關(guān)的部件結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)工作，利用制作的三維動(dòng)畫或者視頻動(dòng)畫等，將一些難以展示和觀察到的零部件連接、運(yùn)動(dòng)方式及其工作原理清晰、逼真地顯現(xiàn)出來，使教學(xué)過程變得生動(dòng)、形象和直觀，教學(xué)內(nèi)容和信息量明顯增加。

（2）利用實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)裝置等物品現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，選取實(shí)物、模型、示教板及實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。如利用發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架試驗(yàn)裝置演示發(fā)動(dòng)機(jī)的工作過程、潤(rùn)滑系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)等；利用點(diǎn)火模擬試驗(yàn)臺(tái)演示發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)、起動(dòng)系統(tǒng)等；利用激光噴霧測(cè)量裝置演示燃油噴射和霧化的實(shí)景。這些都能使學(xué)生直觀的感受到發(fā)動(dòng)機(jī)的工作過程，使課程的學(xué)習(xí)變得通俗易懂，能收到較好的教學(xué)效果。

4.采用靈活多樣的成績(jī)考核方式

成績(jī)考核方式能引導(dǎo)學(xué)生糾正學(xué)習(xí)方向上的偏差，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有較大的影響。以前的考核采取單一的閉卷考試，導(dǎo)致學(xué)生依靠認(rèn)真做筆記和背誦記憶就能順利的通過考試，不能真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，應(yīng)采用操作技能考試、課程理論考試相結(jié)合的方式，將課堂討論成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)。具體做法是：考試采取百分制，其中紙質(zhì)理論考核60%，課堂討論占10%，實(shí)踐考核占30%，將三種考核方式的總分作為學(xué)生該門課程最終成績(jī)。理論考核采取閉卷筆試的形式，把重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)通過試卷反映出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試；實(shí)踐考核是帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，制定實(shí)踐評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝操作的規(guī)范性和安全性、回答老師提問的情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容的正確性和完整性等項(xiàng)目的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)判。

四、結(jié)束語(yǔ)

《熱力發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程是能源與動(dòng)力工程（動(dòng)力機(jī)械工程及自動(dòng)化）專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《內(nèi)燃機(jī)設(shè)計(jì)》、《內(nèi)燃機(jī)原理》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，目前在教學(xué)過程中或多或少的存在一些問題，采用采用“研討式”的教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的“灌輸型”教學(xué)，采用“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的教學(xué)方法取代偏重理論的教學(xué)，采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段的有機(jī)融合取代“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)型教學(xué)手段，采用理論考核、課堂討論和實(shí)踐考核相結(jié)合的靈活多樣的考核方式，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量，能取得很好的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

毛功平（1980-），男，漢族，湖北黃岡人，工學(xué)博士，副教授，主要研究方向?yàn)閯?dòng)力機(jī)械燃燒過程及排放控制。