淺談中學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀存在的突出問題

徐云平

【摘要】思想政治教育面臨的問題是脫離實(shí)際需求，方式固定化，易造成逆反心理，內(nèi)容編排不很合理，內(nèi)容較滯后，缺乏系統(tǒng)性，方式與實(shí)踐脫節(jié)，家校溝通不夠，弱化心理教育，心理疏導(dǎo)仍存在盲區(qū)，重視不夠，評(píng)價(jià)方法不全面。

【關(guān)鍵詞】淺談；中學(xué)生；思想政治；教育；現(xiàn)狀；突出；問題

我們黨提出：堅(jiān)持科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)兩大戰(zhàn)略，把教育擺在首要地位。中學(xué)生作為未來的建設(shè)者和接班人，對(duì)他們的思想教育尤為重要。中學(xué)思想政治教育是對(duì)青少年系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育、馬列主義主義常識(shí)教育、中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育的必修課程，對(duì)青少年建構(gòu)正確的人生觀、價(jià)值觀有著十分重要的意義。同時(shí)，思想政治教育也是促進(jìn)青少年德、智、體、美全面發(fā)展的理論基礎(chǔ)和精神支柱。隨著思想政治教育理論不斷發(fā)展與深化，思想政治教育的隊(duì)伍素質(zhì)的提高，中學(xué)生的思想政治教育進(jìn)入了前所未有的改革和發(fā)展階段。各個(gè)學(xué)校都在深化思想政治的理論研究，看到成就的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了中學(xué)生思想政治教育面臨很多迫待解決的問題。

1、教育脫離中學(xué)生實(shí)際需求，德育方式固定化，易造成學(xué)生的逆反心理

當(dāng)前的中學(xué)生思想政治教育工作仍舊是以課堂教育為重，用單一固化的傳統(tǒng)說課教學(xué)方式對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想知識(shí)灌輸，以灌輸式的教育方式傳授政治信仰和思想觀念。思想政治課、班會(huì)、升旗儀式成為例行公事。這種方式的思想政治教育沒能做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，脫離中學(xué)生實(shí)際需求的思想政治教育易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理和抵觸情緒。學(xué)生由于自身心智不成熟，易受家庭、同齡人。社會(huì)傳媒和社會(huì)文化的影響。接受教育是出現(xiàn)逆反心理，反感思想政治課，在犯錯(cuò)時(shí)，不虛心面對(duì)，崇拜西方思想，認(rèn)為馬克思主義價(jià)值觀已過時(shí)。造成學(xué)生的逆反心理。

2、教育內(nèi)容編排不是很合理，教學(xué)內(nèi)容較滯后，理論學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性

起基本內(nèi)容應(yīng)該是馬克思主義哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等。這些內(nèi)容理論深刻，高度抽象，缺乏具體化和靈活性的實(shí)例，學(xué)生難以理解和接受。缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，難見實(shí)效，內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，隨著思想意識(shí)形態(tài)的多元化，當(dāng)前中學(xué)生思想政治教育往往以思想政治課教材為教學(xué)藍(lán)本，難以與豐富多彩的社會(huì)生活相適應(yīng)。滯后的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容難以與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)當(dāng)前社會(huì)意識(shí)形態(tài)流變給予針對(duì)性的解答，不足以解釋復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象。滯后的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致思想政治教育的理論學(xué)習(xí)不成體系，使學(xué)生難以認(rèn)同施教者的價(jià)值觀念和說教內(nèi)容。

3、教育方式缺乏互動(dòng)性與實(shí)踐脫節(jié)

我國(guó)提倡以學(xué)生發(fā)展為本、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目的的素質(zhì)教育。思想政治的教育過程本就是教育者和被教育者雙方互動(dòng)的過程。但是，當(dāng)前中學(xué)生思想政治教育的方式仍以單一課堂教育方式為主，還是傳統(tǒng)的鯽魚模式-----“我講你聽”缺乏互動(dòng)，缺乏學(xué)生自身的實(shí)踐體驗(yàn)，把“把握”等同“認(rèn)可”，把終極目標(biāo)作為起點(diǎn)，忽視了學(xué)生個(gè)體差異，將之當(dāng)成一門考試科目，而不是以思想政治教育指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)。這些有礙于中學(xué)生完善知識(shí)體系、拓展技能，不利于其養(yǎng)成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。

4、教育過程中弱化了心理教育，心理疏導(dǎo)仍存在盲區(qū)

現(xiàn)實(shí)中，思想政治教育基本上由教育者預(yù)先安排、統(tǒng)籌包辦，學(xué)生難以自主參與。計(jì)劃性的思想教育對(duì)流變性的中學(xué)生心理健康教育顯得捉襟見肘。同時(shí)，受教育者諱疾忌醫(yī)的心態(tài)，使得教育者面臨著無的放矢的工作困境。中學(xué)生心理疏導(dǎo)缺乏相應(yīng)的渠道，難以通過有效的渠道去宣泄心情、取悅自己。心理負(fù)擔(dān)日益加重，使得中學(xué)生思想政治教育步履維艱。

5、教育過程中家校溝通不夠

學(xué)校教育和家庭監(jiān)督的分離或合作不夠，導(dǎo)致中學(xué)生言行表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)在學(xué)校和家庭表現(xiàn)出巨大的反差，其根本原因在于家校之間沒有達(dá)成一致的思想政治教育路線，導(dǎo)致思想政治教育難以常態(tài)化持續(xù)進(jìn)行。家長(zhǎng)把教育的希望都依賴于班主任，而學(xué)校形式的教育模式導(dǎo)致思想政治教育形式化，專業(yè)化、專家化的思想政治教育隊(duì)伍亟待建設(shè)。

6、教育評(píng)價(jià)方法不全面

分?jǐn)?shù)教育觀始終在教育評(píng)價(jià)中占主導(dǎo)地位。只要學(xué)生的分?jǐn)?shù)高就認(rèn)為該生的思想政治教育的目標(biāo)已達(dá)到。學(xué)生分?jǐn)?shù)低，就認(rèn)為該生思想政治不符合要求，這種評(píng)價(jià)方法極具片面性。

7、學(xué)校對(duì)思想政治教育重視力度不夠。

中學(xué)面臨升學(xué)壓力大，學(xué)校強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了思想政治教育。出現(xiàn)了“重智育，輕德育”的現(xiàn)象，從而出現(xiàn)思想政治教育的課時(shí)量不夠，時(shí)間安排不當(dāng)，有時(shí)還被其他文字科占用。

目前，我國(guó)思想政治教育環(huán)境要求我們必須提高中學(xué)生思想政治教育的實(shí)效，充分發(fā)揮它的育人作用。我們必須正視當(dāng)前存在的問題，積極找出對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使之成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。