討論式教學(xué)方法在細(xì)胞生物學(xué)課程中的應(yīng)用

全滟平　于威　盛清

【摘要】通過將討論式教學(xué)方式引入到細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)過程，改變一味的由教師單獨(dú)講授的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生掌握主動(dòng)、思考、研究的學(xué)習(xí)方式，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】細(xì)胞生物學(xué) 討論式教學(xué) 能力培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目2012ktzx28。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0145-02

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的四大前沿學(xué)科之一，又是分子生物學(xué)、基因工程、細(xì)胞工程等學(xué)科的基石，在生命科學(xué)領(lǐng)域中有著不可替代的地位，已成為當(dāng)前生物科學(xué)及醫(yī)藥食品農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的一門必修課程。在當(dāng)今迅猛發(fā)展的生命科學(xué)中，無論是基礎(chǔ)理論還是應(yīng)用技術(shù)研究，細(xì)胞生物學(xué)都處于生命科學(xué)最活躍的領(lǐng)域，與其它學(xué)科相互滲透，互為支撐。鑒于細(xì)胞生物學(xué)這一學(xué)科的重要性，如何使細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)中，既能掌握細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又能使學(xué)生及時(shí)了解國內(nèi)外最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，已成為細(xì)胞生物學(xué)理論教學(xué)中亟待解決的問題。

眾所周知，細(xì)胞生物學(xué)是研究有機(jī)體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、重大生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，研究的內(nèi)容包括細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)、細(xì)胞生長(zhǎng)與運(yùn)動(dòng)、細(xì)胞骨架、細(xì)胞增殖、細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老與凋亡、細(xì)胞基因表達(dá)與調(diào)控等各個(gè)方面，涉及生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、免疫學(xué)等多個(gè)學(xué)科，信息量大，知識(shí)點(diǎn)多是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的提煉，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，因而學(xué)生普遍反映不易理解記憶。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是以授課教師講授為主體的“我講-你聽”的呆板教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下學(xué)生只是被動(dòng)地聽課和記筆記，以旁觀者的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，沒有參與教學(xué)活動(dòng)中。目前課堂教學(xué)多采用多媒體教學(xué)方式，知識(shí)點(diǎn)的講授速度加快，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較傳統(tǒng)的板書教學(xué)信息量驟增，學(xué)生沒有充分的時(shí)間去思考、理解和記憶。如果授課教師不諳教學(xué)方法與技巧，一味照本宣科的話，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

教育教學(xué)的目的是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。學(xué)生才是教育教學(xué)的主體。如何讓學(xué)生發(fā)揮教學(xué)主體的作用，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求教、主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)？同時(shí)如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力，創(chuàng)新能力、合作能力、交流能力，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，是目前教學(xué)實(shí)踐中的突出問題。

結(jié)合他人經(jīng)驗(yàn)和自我教學(xué)實(shí)踐，我們嘗試探索在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)法解決上述問題，探討更有效的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，加強(qiáng)討論、交流，在獲得知識(shí)的同時(shí)鍛煉思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)合作精神，以期實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

一、基于主題探討的討論式教學(xué)法

我們通過以下方案開展基于主題探討的討論式教學(xué)法，在教學(xué)實(shí)踐中取得良好效果，學(xué)生在教學(xué)過程中掌握全新的學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，提升綜合素質(zhì)。

1.建立學(xué)習(xí)小組。教師圍繞教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)若干討論題目，組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)研討小組，分配研討內(nèi)容。討論題目的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，題目涉及的知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系要緊密，環(huán)環(huán)相扣，避免知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)。每個(gè)研討小組分配不同的題目，所有小組的成果匯總后形成完整的一個(gè)章節(jié)的全部?jī)?nèi)容。題目設(shè)計(jì)要兼顧趣味性，從實(shí)際生活、人類疾病健康等學(xué)生關(guān)心的話題出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在課后進(jìn)行資料收集、知識(shí)整理以及研究報(bào)告撰寫等活動(dòng)，初期教師要對(duì)學(xué)生資料收集、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀等工作進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)論文的書寫格式、結(jié)構(gòu)布局、研究思路等內(nèi)容，培養(yǎng)他們把握學(xué)術(shù)前沿、追蹤學(xué)術(shù)熱點(diǎn)的能力。

3.課堂討論交流。根據(jù)各個(gè)小組推薦一名發(fā)言人做小組發(fā)言，闡述本小組的學(xué)習(xí)研究成果情況。教師以及其他小組的同學(xué)可以針對(duì)發(fā)言情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)、辯論。發(fā)言結(jié)束后，教師根據(jù)各組發(fā)言情況進(jìn)行總結(jié)，客觀分析研討活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，指出問題的原因所在，并提出具體的改進(jìn)措施。最后教師對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)概括，指出重點(diǎn)難點(diǎn)，糾正學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)理解偏差。所有學(xué)習(xí)小組將學(xué)習(xí)成果、資料上傳到4a網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)、交流討論。

二、基于知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納的討論式教學(xué)法

完成一章或多個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)、相近或相對(duì)的概念或知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置比較性問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的共性、區(qū)別個(gè)性。將每個(gè)問題重復(fù)分配給2-3個(gè)小組，每組分配2-3個(gè)問題，集思廣益，避免知識(shí)點(diǎn)的遺漏，將所有討論小組的總結(jié)歸納的結(jié)果匯總在一起，找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性和異同點(diǎn)。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)別加以綜合，逐步構(gòu)建一個(gè)點(diǎn)實(shí)、線清、面廣、體全的細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題能力、歸納總結(jié)能力，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、改革課程評(píng)價(jià)方式

為推動(dòng)新教學(xué)方法的實(shí)施，同時(shí)需要對(duì)課程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，應(yīng)注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，降低期末考試成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例，使期末考試成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中不超過50%。根據(jù)學(xué)生在討論式教學(xué)中課堂上多方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，包括知識(shí)點(diǎn)掌握準(zhǔn)確程度、總結(jié)歸納概括性及條理性、檢索文獻(xiàn)的準(zhǔn)確性及前沿性、研究報(bào)告撰寫規(guī)范性、多媒體制作可視性、語言表達(dá)能力、小組成員參與程度。制定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)及各項(xiàng)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)比例，確保分?jǐn)?shù)分配的準(zhǔn)確性。除教師對(duì)學(xué)生的評(píng)分外，增加學(xué)生各小組之間互評(píng)，保證學(xué)生對(duì)平時(shí)成績(jī)的認(rèn)可度。改變課程評(píng)價(jià)方式是討論式教學(xué)方式順利開展的重要保障，改變以往僅由期末考試一張卷就決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的弊病，提高學(xué)生對(duì)綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)的注重程度。

四、完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

細(xì)胞生物學(xué)所涉及的內(nèi)容如細(xì)胞周期、細(xì)胞分化、細(xì)胞凋亡等都是微觀水平的抽象的分子事件，僅用傳統(tǒng)的語言教學(xué)難以完全表達(dá)清楚。多媒體教學(xué)則具有很強(qiáng)的直觀性，以圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和音頻等多種形式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入新的活力，使原先枯燥、抽象、平鋪直敘的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，栩栩如生。

4a網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為是高等教育出版社自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，集課程教學(xué)平臺(tái)、資源管理平臺(tái)、門戶信息平臺(tái)于一體。學(xué)校教學(xué)全面采用4a網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以來，統(tǒng)一的平臺(tái)模式為教師節(jié)約制作網(wǎng)頁的時(shí)間、精力，同時(shí)方便學(xué)生使用。教師可上傳教學(xué)課件、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)資源信息、動(dòng)畫視頻等資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)上共享，方便為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。該平臺(tái)還包含支持課程教學(xué)活動(dòng)開展的作業(yè)、答疑、討論交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)等師生互動(dòng)模塊，增加教學(xué)形式的多樣性，為師生的課外討論活動(dòng)開展提供簡(jiǎn)單、方便的交流平臺(tái)，是課堂教學(xué)的有效延伸。

五、討論式教學(xué)實(shí)施過程中存在問題的思考與對(duì)策

中國長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式造成中國學(xué)生擅長(zhǎng)知識(shí)點(diǎn)記憶，應(yīng)用公式推導(dǎo)推理，但很少從發(fā)現(xiàn)探索、研究的角度去學(xué)習(xí)，泯滅了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，將學(xué)生思維限定在標(biāo)準(zhǔn)答案的模式中。

在討論課實(shí)施前期，學(xué)生對(duì)討論式的學(xué)習(xí)方法還比較陌生。學(xué)生只是對(duì)書本上知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單提煉形成提綱，而不是從如何發(fā)現(xiàn)某一生物學(xué)現(xiàn)象、分析原因、闡明機(jī)理的研究角度去學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。我們的討論式教學(xué)模式注重從研究問題的角度去培養(yǎng)學(xué)生思考問題能力，了解知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生過程，從中體會(huì)探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此在組織討論式教學(xué)時(shí)，教師布置給學(xué)生的討論任務(wù)的命題方式尤其重要，題目要盡量涵蓋本章大部分內(nèi)容的總結(jié)歸納題目，或深入或拓寬知識(shí)面的研究性題目，幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)，探究其原理。例如：細(xì)胞內(nèi)新合成的蛋白質(zhì)是如何準(zhǔn)確、高效的運(yùn)送到各種細(xì)胞器的？Na+、Ca+、K+、H2O等分子是如何進(jìn)出細(xì)胞的，這些分子的濃度變化對(duì)細(xì)胞有哪些影響？請(qǐng)?jiān)O(shè)想某一Caspase基因敲除的小鼠會(huì)出現(xiàn)什么樣的表型？EGF除激活MAPK信號(hào)途徑外還可以激活哪些信號(hào)途徑，EGF在癌癥發(fā)生中的作用？這些問題需要學(xué)生查閱課外書籍或文獻(xiàn)，分析資料、小組成員分工協(xié)作共同完成任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、思考能力。

總而言之，我們?cè)诩?xì)胞生物學(xué)的教學(xué)過程中初步嘗試討論式教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，改變知識(shí)獲取方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生逐漸掌握主動(dòng)、思考、研究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，有利于科學(xué)思維能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐娟，郭云山.指導(dǎo)醫(yī)學(xué)本科生開展細(xì)胞生物學(xué)課外科研的探討.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，06

[2]方瑾，于敏.構(gòu)建多元化的細(xì)胞生物學(xué)PBL教學(xué)模式.中國細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報(bào)，2013，01

作者簡(jiǎn)介：

全滟平（1978-），女，內(nèi)蒙古通遼人，浙江理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副教授。