淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

黃春秀

摘 要：教學(xué)活動要以學(xué)生熟悉的生活情景以及感興趣的事物作為切入點，學(xué)生易于理解和接受，學(xué)習(xí)興趣也會大大提高，讓學(xué)生更深刻的認識到數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用。要做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，教師首先要熟悉學(xué)生的生活環(huán)境，然后才能將生活背景融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，此外，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活環(huán)境，用數(shù)學(xué)語言來敘述生活中的事情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 環(huán)境 數(shù)學(xué)語言

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0172-01

小學(xué)教學(xué)生活化來源于生活，教師通過課堂教學(xué)中的有效組織，讓學(xué)生了解到知識與生活的密切關(guān)系，并通過所學(xué)到的知識解決實際遇到的問題，從中體會生活的價值，這樣做不僅讓學(xué)生了解到知識來源于生活，服務(wù)于生活，還能促進人的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化一直以來就是研究者共同關(guān)注的一個重要領(lǐng)域，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域是一個值得探討的問題。教學(xué)生活化并非新鮮事物，早在上世紀30年代，我國偉大的教育家陶行知就提出了“生活即教育、社會即學(xué)?！钡戎摂?，這是最早的教育生活化思想。我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視小學(xué)實踐經(jīng)驗和在已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币罁?jù)陶行知先生的生活教育理論，結(jié)合新課標(biāo)的理念，筆者認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到生活化，必須做到兩點，其一，生活即數(shù)學(xué)；其二，社會即數(shù)學(xué)課堂。下面，筆者將根據(jù)自己在山西省高平市實驗小學(xué)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進行淺論，期望對今后的研究工作起到促進作用。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

教師通過課堂教學(xué)中的有效組織，讓學(xué)生了解到知識與生活的密切關(guān)系，并通過所學(xué)到的知識解決實際遇到的問題，從中體會生活的價值，這樣做不僅讓學(xué)生了解到知識來源于生活，服務(wù)于生活，還能促進人的發(fā)展。

1.1 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既有助于學(xué)生理解和接受，有可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動要以學(xué)生熟悉的生活情景以及感興趣的事物作為切入點，學(xué)生易于理解和接受，使學(xué)生可以盡快地掌握知識內(nèi)容，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大大提高，如此一來，原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課程頓時變得既輕松又愉悅。另一方面，生活化教學(xué)也在無形中引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識運用到生活當(dāng)中去，教會他們用數(shù)學(xué)的思維和方法觀察生活中的事物，用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中的問題。

1.2 讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)在生活中的作用

數(shù)學(xué)是解決問題的重要手段，可以加快學(xué)生成人和成才的速度。如：購房是當(dāng)前社會的一個熱點和難點問題，將設(shè)計購房方案作為任務(wù)，就是力圖使學(xué)生體驗和感受到數(shù)學(xué)和信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用價值。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地感受數(shù)學(xué)與生活世界的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找解決問題的策略，最終達到感悟數(shù)學(xué)思想、領(lǐng)會數(shù)學(xué)方法、學(xué)會數(shù)學(xué)的思維，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。

2 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

2.1 熟悉學(xué)生的生活環(huán)境

對于小學(xué)生而言，由于他們的生活活動范圍偏窄，這就需要教師平時注意留心觀察學(xué)生的日常生活。比如，孩子們平時喜歡玩什么樣的游戲，喜歡吃什么樣的食物，孩子們最近最喜歡看的動畫片是什么，甚至包括孩子們家里的情況，如大部分學(xué)生家里有幾口人，家在農(nóng)村還是城市，房子有多大，有些什么家用電器等。這些信息都很容易了解到，有些只需平時注意觀察即可，而有些則只要在班里做個小調(diào)查就可以解決，當(dāng)然也可以借家訪的時間了解這些情況。

2.2 將生活背景融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中

在充分熟悉了學(xué)生的生活環(huán)境之后，在教學(xué)中就應(yīng)該盡量將教學(xué)內(nèi)容放在同學(xué)們所熟悉的生活背景中去。比如，在引入一個新的教學(xué)點的時候，可以將最近大部分同學(xué)都喜歡看的動畫片的一個情節(jié)為背景，來引出即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。又比如，在出練習(xí)題或考試題的時候，以同學(xué)們都喜歡的某個游戲為背景來設(shè)置，這些都無疑會大大提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在快樂中就學(xué)到了知識。再比如，如果學(xué)校位于農(nóng)村，學(xué)生也大部分都來自農(nóng)村，則在教學(xué)中應(yīng)該盡量聯(lián)系農(nóng)村的生活。教學(xué)過程中，不應(yīng)過分拘泥于教材。因為目前我國使用的教材大部分還是使用全國統(tǒng)一的教材，沒有地方針對性。雖然部分省市有自己出版的教材，但那只限于少數(shù)地區(qū)。而且教材時效性較差，教材中提到的某個話題，在前幾年是熱門話題，但最近卻已經(jīng)過時。如果教學(xué)過程中，教學(xué)背景、例題以及練習(xí)題都完全使用教材提供的，那么勢必難以最大限度地貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際情況，難以實現(xiàn)教學(xué)的生活化。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活環(huán)境

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識運用到實際生活中，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，觀察周圍的事物，用數(shù)學(xué)的思維進行思考。比如，每逢節(jié)假日，各大商場、超市會有各種促銷手段，有的是打折，有的是買一贈一，有的則是購物滿一定金額減免多少費用，這是可以組織學(xué)生到超市商場里去，讓他們自己根據(jù)觀察到的信息計算從哪里購買更劃算。又或者，在學(xué)習(xí)了長方形、正方形和圓的周長和面積的計算公式以后，可以把學(xué)生分成幾組，給組學(xué)生發(fā)一條等長的繩子，讓他們用繩子圍出一塊地來，然后不同組之間互相比一比誰圍出的地面積最大。這樣，讓學(xué)生在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既有趣，有增強了學(xué)生運用知識的能力。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生課余經(jīng)常去菜市場幫助父母買菜，陪父母一起去超市或商場購物，在買賣中練習(xí)加減乘除運算。

2.4 用數(shù)學(xué)語言敘述生活事件

數(shù)學(xué)不僅是一門課程，它還是一門語言，具有工具性和基礎(chǔ)性。數(shù)學(xué)具有大量儲存信息的功能，在如今的信息化時代教學(xué)語言功能方面更為突出。根據(jù)學(xué)生的多重特點，如年齡、興趣愛好等，在嚴格按照教學(xué)知識的前提下，運用適當(dāng)?shù)纳罨?、趣味化以及童趣化引?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在充滿情趣的環(huán)境下進入學(xué)習(xí)，這也給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了耳目一新的感覺。如在“百以內(nèi)數(shù)的認識”這一節(jié)課中，可以向?qū)W生提出這樣一些問題：請說出你最喜歡的一些數(shù)字，并說出你喜歡他們的理由。又比如，在教學(xué)生認識“年、月、日”以及時間這些概念時，可以讓每個同學(xué)都說一說自己的生日是哪一年哪一月哪一天，還可以讓他們學(xué)會記住自己父母甚至爺爺、奶奶的生日、年齡等信息。通過這些看似簡單的問答，讓他們既學(xué)會了用數(shù)學(xué)語言來講敘生活中的事情，又讓他們懂得了關(guān)注自己的父母和家人。

3 結(jié)語

讓學(xué)生的生活走進我們的數(shù)學(xué)課堂，既有利于滿足學(xué)生的心理需要，又有利于知識的學(xué)習(xí)、能力的提高和可持續(xù)發(fā)展，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。只要我們能根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，學(xué)生就一定會親近數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)的意識就會不斷增強，從而達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻

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