崔紹琴
摘 要:多媒體英語教學為學生們提供了一個圖文并茂的英語學習環(huán)境。激發(fā)了學生的學習興趣,提供了用英語交流的實踐平臺及個性化的學習機會,培養(yǎng)了學生自主綜合性學習能力,并為學生延伸了英語學習空間,拓寬了學生的視野,增強了語言應用能力。
關(guān)鍵詞:多媒體 個性化教學 合作探究
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)04(c)-0119-01
新課標指出:教師要充分利用英語多媒體教學資源,提高教學效率,促進學生多層面學習。能在所涉及的日常交際中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息??梢越柚嗝襟w創(chuàng)設(shè)生動有趣的、符合學生認知規(guī)律的教學情境。通過直觀的具體的影像可以還原知識的最初形態(tài),有利于學生接觸到生動、直觀的知識。心理學家認為經(jīng)驗和實踐是認識事物最好的方式,因此利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境在教學情境創(chuàng)設(shè)中起著不可忽視的作用。
1 網(wǎng)絡資源的選與用
網(wǎng)絡資源已成為教師備課取之不盡用之不竭的源泉。隨著網(wǎng)絡的日新月異,多媒體輔助語言教學也得到進一步的升華。與通常的教學方法相比多媒體教學有許多優(yōu)點,如:知識覆蓋面廣,交流性強,知識更新快,趣味性強……
傳統(tǒng)的英語教學容量有限,學生的知識面窄。其表現(xiàn)為以下幾個方面:(1)詞匯量不足;(2)視聽量不足;(3)閱讀面狹小;(4)自我表達能力較差。而互聯(lián)網(wǎng)可以更好地輔助我們教學英語,在互聯(lián)網(wǎng)上大部分的信息都是圖文并茂的,很多綜合性的網(wǎng)站上的信息可讀性很強,在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以大量閱讀外國網(wǎng)站,直接接觸原汁原味的英語,對于我們的閱讀和寫作是受益匪淺的。
2 語音的教與學
在網(wǎng)絡教室里是以人機對話的模式進行的整體教學、分組教學、雙向?qū)χv、跟讀教學等多種教學活動。學生領(lǐng)到學習任務上網(wǎng)學習,根據(jù)個人的學習基礎(chǔ),或瀏覽、模仿單詞,或看或聽看音像視頻,師生、生生交流及聽課效果大大提高。就學習英語發(fā)音而言,模仿是很重要的,而多媒體教學恰好提供了這樣一個交流平臺。從而增加學生聽說訓練機會。同時外語教學講究聽力和口語訓練。通常都是老師講,學生聽,沒有時間進行真正的發(fā)聲練習,造成了學生眼高手低,高分低能的問題。運用多媒體輔助學習系統(tǒng),就可以完美地解決這個問題。實現(xiàn)“一對一”式的教學模式。在平時的日積月累中提高自己的發(fā)音水平。
3 閱讀內(nèi)容的取與舍
多媒體教學系統(tǒng)是由教師實施播放和控制的一種輔助教學系統(tǒng)。根據(jù)閱讀信息的特點,將多種信息綜合于一體進行編排處理,從而進一步成為輔助學生學習外語最理想的閱讀工具。
3.1 提高閱讀效率,充實閱讀內(nèi)容
多媒體為英語教學提供了極為有利的硬件條件。教師在課堂上既可省去大量板書時間,同時又可以擴大學生的詞匯量,拓展學生的閱讀知識面,而且利用適當?shù)恼n件授課還可以激發(fā)學生學習的興趣,提高閱讀效率。利用計算機的交互性完美地呈現(xiàn)出了圖像和聲音的優(yōu)勢,可謂是一舉多得。
3.2 促進教師自我提高
隨著信息時代的突飛猛進,各種新知識快速更新,外語教學更應該緊跟時代步伐,不斷充實新內(nèi)容,反映新生活。外語教師的知識也需要不斷更新和延伸。多媒體已經(jīng)成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體可以進行信息搜索查詢,收集最新最好的圖文并茂的素材,根據(jù)教學效果對素材很快捷地進行組織和修改,也可以根據(jù)學生的學習程度調(diào)整進度,從而達到“查漏補缺“因材施教”的目的。同時也進行了良好的自我教育,自我提高,自我完善,進而提高自己的教學質(zhì)量。
3.3 讓興趣成為最好的老師
教材中引用了一些的外來素材,其中名人故事(如貝多芬、愛迪生、牛頓、居里夫人)及名著(如《百萬英鎊》、《白雪公主》)都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術(shù)把這些材料有機地揉合到課件中去,吸引激發(fā)學生的學習興趣,使學生更加主動地去了解閱讀材料,完成所布置的任務。
4 寫作中的創(chuàng)與設(shè)
利用多媒體信息量大的特點,教師可以在句法、詞法和語法的講解中多層面去充實自己的教學內(nèi)容,用更直觀靈活的方法展示給學生句子結(jié)構(gòu)、詞語搭配、語法特點等。中學生英語寫作,不僅要讓學生知道寫什么和如何寫,更要引導學生對作品進行修改、評價、展示的訓練,是一個思維嚴謹?shù)倪^程。其步驟如下:
(1)利用材料,導入情境。利用多媒體技術(shù)所制作的課件,為學生提供一種妙趣橫生的寫作背景,讓學生在思維活躍的狀態(tài)下煥發(fā)寫作激情,把自己巧妙的構(gòu)思躍然紙上。(2)體驗發(fā)現(xiàn),激活素材。多媒體直觀生動,圖文并茂,能夠?qū)⒄Z言要素具體化、變枯燥為生動,更有利于學生在腦海中進行化零為整的構(gòu)思、輕松愉快地組織語言,養(yǎng)成用英語寫作的能力。長此以往,寫作水平會得到進一步的提高。(3)依據(jù)話題,選用材料。教師指導生生間圍繞寫作主題各抒己見充分交流,在交流過程有機的組織材料,通過想象,或抒情、或議論或說明,并推陳出新寫出符合自己寫作風格的文章。(4)修改作文,提高語用能力。一次作文的修改過程就是學生思維的又一次凝練的過程。一次次的修改,一次次的歷練是學生寫作水平的提高的必由之路,也是學生寫出好的作文的必要前提。(5)展示作品,讓學生體驗成功。在課堂上泛讀學生的作品,不僅能激起學生對成功的自豪感,同時會激勵自己再接再厲寫出更棒的文章;另外對那些寫作有困難的學生,讓他們從積累詞匯,名言警句開始,先寫簡單的日記,然后一步步提升自我,最終達到寫出自己理想作品的目的。
利用先進的現(xiàn)代化教學設(shè)備,對教材內(nèi)容進行巧妙的取舍,不但可以提高課堂效率,取得良好的教育教學效果;同時也可以提升我們教師的業(yè)務素質(zhì),扎實我們的教學基本功。最后讓多媒體教學成為學生求知的良師益友,也成為我們教師教學成功的法寶!讓興趣成為我們師生共同的老師,讓英語成為我們終生的朋友!
參考文獻
[1] 車忠明.淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的初中英語教學[J].中國科教創(chuàng)新,2010(3):130-131.
[2] 吳洪成,田寶軍.現(xiàn)代教學藝術(shù)的理論與實踐[M].河北:河北人民出版社,2009:182-183.