改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)做法

武書(shū)國(guó)

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種藝術(shù)，教師要不斷研究教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)回歸生活，利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐性活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 做法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0095-01

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。原來(lái)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答，教師出題、學(xué)生做”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育的發(fā)展，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種藝術(shù)，雖有一般規(guī)律可循，但無(wú)一成不變的教法，這就要求教師要有創(chuàng)新精神，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)實(shí)際不斷研究教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。下面我結(jié)合自己在農(nóng)村小學(xué)任教的經(jīng)歷，談?wù)劯倪M(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)做法。

1 注重創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)知識(shí)的前提，有了興趣就有可能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究、探索，就有可能獲得很大的成績(jī)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是吸引學(xué)生主動(dòng)參與的有效教學(xué)方法。成功地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

可以用有趣的小游戲、猜謎語(yǔ)、笑話、故事等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的孫悟空、豬八戒、龜、兔等動(dòng)物創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》這一堂課，我引用了一個(gè)故事：唐僧師徒去西天取經(jīng)，一天，天氣炎熱，他們走得又累又渴，這時(shí)，路過(guò)一個(gè)桃園，看著紅彤彤的鮮桃，徒弟們的口水直流，看著他們的饞相，唐僧說(shuō)：“想吃鮮桃嗎？”“想”徒弟們異口同聲的回答?！跋氤?，那容易，我先考考你們。”唐僧說(shuō)：“把4個(gè)桃子平均分給2人，每人得幾個(gè)？”八戒哈哈大笑，說(shuō)：“這簡(jiǎn)單，2個(gè)！”唐僧接著說(shuō)：“把2個(gè)桃子平均分給2個(gè)人，每人得幾個(gè)？”悟空手快，馬上在地上寫(xiě)了個(gè)‘1，“太容易了。”八戒驕傲地嘀咕著。唐僧笑笑，接著說(shuō)：“那把1個(gè)桃子平均分給2人，每人得幾個(gè)？“半個(gè)，半個(gè)?！卑私浯舐暼轮?。唐僧不緊不慢地接著說(shuō)：“這半個(gè)，用什么符號(hào)來(lái)表示呢？”八戒搔搔后腦勺，看看悟空、沙僧，不知該如何回答了。同學(xué)們，你們誰(shuí)知道“半個(gè)”用什么符號(hào)表示呢……一個(gè)有趣的故事，扣開(kāi)了學(xué)生靈感的大門(mén)，學(xué)生的求知欲望頓即萌發(fā)。

2 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中，教師不要用自己的“講”占據(jù)課堂，要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生多講、多思考、多練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，逐步放手讓學(xué)生自己去探索，充分展示自己。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分類(lèi)》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了什么是分類(lèi)的知識(shí)后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的方法：將20支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類(lèi)，看誰(shuí)分得合理。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分類(lèi)：有按顏色分類(lèi)的；有按長(zhǎng)短分類(lèi)的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類(lèi)的；也有胡亂分的。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這樣分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓“生活”走進(jìn)課堂

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。教師在教學(xué)中盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，用學(xué)生熟知的生活例子替代課本例題。教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《連減、加減混合》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：請(qǐng)昨天練習(xí)冊(cè)得“優(yōu)”的6名女生到講臺(tái)上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又請(qǐng)練習(xí)冊(cè)得“優(yōu)”的5名男生到講臺(tái)上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。然后問(wèn)：同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的練習(xí)冊(cè)沒(méi)有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算？這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的例題，只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情境。同學(xué)們很快的找到兩種解法：用全班總?cè)藬?shù)減去領(lǐng)獎(jiǎng)的女生人數(shù)，再減去領(lǐng)獎(jiǎng)的男生人數(shù)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計(jì)算方法，同時(shí)表?yè)P(yáng)了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵(lì)了其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

4 利用多媒體輔助教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)變抽象為具體

有些數(shù)學(xué)知識(shí)利用常規(guī)教學(xué)手段不能得到很好的解決，限制了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)。利用多媒體進(jìn)行課堂演示，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)、插圖和音頻等，可以使抽象深?yuàn)W的知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來(lái)，孩子們的注意力馬上被吸引到問(wèn)題上，通過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

5 引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

讓學(xué)生廣泛地參與實(shí)踐活動(dòng)，把書(shū)本知識(shí)同生產(chǎn)、生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如六年級(jí)下冊(cè)在計(jì)算不規(guī)則小石塊的體積時(shí)可采用如下方法：（1）準(zhǔn)備一個(gè)能放進(jìn)小石塊的長(zhǎng)方體或正方體量杯，加入水，記錄水深（ ）厘米。（2）把小石塊用線吊起來(lái)輕輕沉入水中，記錄此時(shí)的水深（ ）厘米。（3）計(jì)算前后水深的差（ ）厘米。（4）觀察發(fā)現(xiàn)小石塊的體積就是小石塊沉入水中后水面上升的那一段的體積，進(jìn)而計(jì)算出小石塊的體積是（ ）立方厘米。通過(guò)該活動(dòng)，不僅鞏固了求長(zhǎng)（正）方體體積的計(jì)算方法，而且掌握了計(jì)算不規(guī)則物體體積的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷積累的過(guò)程。教師不要只看到學(xué)生身上的問(wèn)題，要多反思自身存在的問(wèn)題，只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧素芬.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].新課程：教育學(xué)術(shù)版，2009（2）：3.

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