高校思想政治理論課生態(tài)化教學(xué)探析

黃楊

【摘要】生態(tài)化教學(xué)是高校思想政治理論課提出的一種新的教學(xué)方式，本文首先從生態(tài)化教學(xué)的涵義入手，對高校思想政治理論課中生態(tài)化教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并總結(jié)出高校思想政治教育中生態(tài)化教學(xué)實現(xiàn)的四個措施。

【關(guān)鍵詞】思想政治；理論課；生態(tài)化教學(xué)

生態(tài)化教學(xué)是在教學(xué)活動中，教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)諸多因素等處于平衡、協(xié)調(diào)的關(guān)系，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力及創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的個性品質(zhì)及基本素質(zhì)。生態(tài)化教學(xué)對于糾正當(dāng)前高校思想政治理論教學(xué)中存在的問題，有著顯著的教育意義。

1.生態(tài)化教學(xué)涵義

生態(tài)化教學(xué)即“課堂生態(tài)學(xué)”，是1932年美國教育學(xué)家沃勒在《教學(xué)社會學(xué)》一書中提出，認(rèn)為需需要將課堂作為一個生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究，并運(yùn)用系統(tǒng)的方法、觀點等課堂內(nèi)部的構(gòu)成要素進(jìn)行全面考察，而不是僅僅在某一個方面運(yùn)用生態(tài)學(xué)去審視課堂，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的方法及原理對課堂進(jìn)行研究，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的觀點去管理及構(gòu)建課堂。筆者認(rèn)為生態(tài)化教學(xué)是指在一定時間內(nèi)，教室中的師生及其教學(xué)環(huán)境之間相互影響、相互作用而形成的基本系統(tǒng)。

2.高校思想政治理論課生態(tài)化教學(xué)現(xiàn)狀

通過對高校思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行觀察，能夠發(fā)現(xiàn)目前生態(tài)化教學(xué)主要存在理論與實際脫節(jié)、大學(xué)生個體價值被忽視、思想政治理論教學(xué)存在可持續(xù)發(fā)展危機(jī)等。

2.1思想政治教學(xué)中理論與實際脫離

目前國內(nèi)高校使用的思想政治理論教材多為幾年前編訂的教材，時效性較差。思想政治理論教學(xué)中沒有對社會心理環(huán)境進(jìn)行關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的興趣較低，被動接受思想政治教育內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)全球化的今天，西方發(fā)達(dá)資本主義國家在經(jīng)濟(jì)滲透的同時，亦同時進(jìn)行價值、政治及文化等滲透，然而思想政治教育并未將這些作為思想政治教育的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生并不能認(rèn)識到西方資本主義文化的劣根。思想政治教育與學(xué)校、家庭等影響之間沖突較大，學(xué)生本來應(yīng)該注重對學(xué)生品德的培養(yǎng)，然而近年來較多學(xué)生更加注重科學(xué)培養(yǎng)，輕人文教育，學(xué)校教育世俗化、功利化等。

2.2大學(xué)生個體性作用被忽視

大學(xué)生為學(xué)習(xí)、教育的主體，因此大學(xué)課堂在對學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)該更加注重學(xué)生的個體生命價值，強(qiáng)調(diào)生命的獨特、多樣及尊嚴(yán)等，弘揚(yáng)學(xué)生個性的發(fā)展及自由，然而目前高校思想政治理論多為統(tǒng)一教學(xué)，內(nèi)容死板，忽視學(xué)生個體差異及需要等，教師將學(xué)生作為整體模塊進(jìn)行教學(xué)，只重視教課的完成，而忽視了學(xué)生個體生命的關(guān)懷。

2.3思想政治理論教學(xué)缺乏可持續(xù)發(fā)展

思想政治教育的目的是滿足現(xiàn)代人及現(xiàn)代社會的需要，同時需要對未來發(fā)展提供基礎(chǔ)，這就要求思想政治教育在進(jìn)行中需要選擇先進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，從而對學(xué)生進(jìn)行感召、激勵及引導(dǎo)等，從而為國家及社會的未來發(fā)展提供全面高素質(zhì)人才。然而目前思想政治理論課無論是目標(biāo)、內(nèi)容或者是教課形式等，均較為落后，不能適應(yīng)社會及國家未來發(fā)展的需要，同時對于學(xué)生自身的發(fā)展作用不大。

3.實現(xiàn)思想政治教育理論課生態(tài)化措施

近年來隨著課改的不斷深入，人們對于學(xué)生個人品質(zhì)的塑造重視度明顯加強(qiáng)，越來越多的高校及學(xué)者注意到思想政治教學(xué)的作用，針對高校思想政治教育理論課中存在的師生主從關(guān)系、模式個性價值、忽視課堂與社會關(guān)聯(lián)、課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境等被割裂等問題提出了生態(tài)化教學(xué)的改進(jìn)措施。

3.1理論與實踐結(jié)合，將課堂延伸到課外

思想政治理論課的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、堅持黨的正確領(lǐng)導(dǎo)的人才，最終目的是為了服務(wù)于社會及國家發(fā)展，因此教師在進(jìn)行理論教學(xué)時需要與實踐結(jié)合，可以在教學(xué)時引進(jìn)課外知識，就國家、社會等發(fā)生的重大事件與學(xué)生進(jìn)行深入討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良思想并進(jìn)行引導(dǎo)，教育學(xué)生。

3.2營造生動活潑的課堂

改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，師生之間進(jìn)行溝通交流，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)相長，平等的對學(xué)生進(jìn)行對話及討論，通過合作學(xué)習(xí)、討論等方式為學(xué)生提供充分的思維及活動時間，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)。教師構(gòu)建活潑生動的課堂，關(guān)注到每個學(xué)生，根據(jù)互補(bǔ)原則對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生之間能夠互相進(jìn)行溝通交流，充分發(fā)揮創(chuàng)新性及主動性，從而對教師無法滿足的學(xué)生缺憾進(jìn)行滿足。

3.3營造平等民主的課堂

生態(tài)化教學(xué)要求課堂形式為協(xié)變性、共生性、整體性等，教師要建立生態(tài)化教學(xué)就要建立民主平等、和諧的課堂，教師不應(yīng)該作為權(quán)威角色，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、創(chuàng)造激發(fā)者、高品位生態(tài)營造者及潛能的開發(fā)者，教師需要充分尊重學(xué)生的需求及人格。

3.4建立開放、個性及競爭的課堂生態(tài)

教師在教學(xué)中要重視個體之間的差異，兼容并蓄，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力傾向、興趣愛好、成就感、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等保持足夠的尊重，盡量在教學(xué)中照顧每個學(xué)生；教師在教學(xué)中應(yīng)該建立開放性學(xué)堂，使學(xué)生能夠從生活中得到啟發(fā)，解放學(xué)生的思想，為學(xué)生營造和諧、寬松及民主的課堂氛圍；學(xué)生互相溝通交流的同時注重個人的學(xué)習(xí)及競爭學(xué)習(xí)，鼓勵小組間競爭，從而實現(xiàn)合作與競爭共同存在。

結(jié)束語

思想政治理論課生態(tài)化教學(xué)更加注重學(xué)生的生命個體性，注重滿足學(xué)生的需要與人格的完整，因此在教學(xué)中教師要不斷完善自己教學(xué)水平，尊重學(xué)生個體性、主觀能動性的發(fā)揮，改進(jìn)教學(xué)形式，從而提高教育水平。

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