試論高職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語能力

韓曉靜

【摘要】本文首先對培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)漢語能力的必要性進行闡述，接著對高職學(xué)生職業(yè)漢語能力結(jié)構(gòu)進行分析，最后以教學(xué)實例闡述了高職語文教師在教學(xué)過程中能夠應(yīng)用到的職業(yè)漢語能力培養(yǎng)策略。本文認為，高職學(xué)生的職業(yè)漢語能力結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展是以教師的高效教學(xué)為基礎(chǔ)的，高職院校對學(xué)生職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的重視是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，希望本文能夠為高職學(xué)生職業(yè)漢語能力的發(fā)展以及高職語文教師的教學(xué)提供幫助和建議。

【關(guān)鍵詞】高職語文；職業(yè)漢語；能力培養(yǎng)

引 言：高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，而高職學(xué)生的職業(yè)能力遠不止于職業(yè)技術(shù)和職業(yè)知識，要想在職場上獲得一席之地并有多發(fā)展，學(xué)生還需要具備良好的溝通能力和敏捷的思維能力，而這些能力的獲得都與高職語文教學(xué)密不可分。

1.培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)漢語能力的必要性

語文是交際、交流的工具，語文可以同時兼顧品德修養(yǎng)和文化認知，高職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)主要依靠語文等課程學(xué)習(xí)來獲得，提高學(xué)生的職業(yè)能力是高職院校育文教學(xué)的目的之一。因此，高職語文教學(xué)要在保證各專業(yè)學(xué)生掌握必要的語文基礎(chǔ)知識的前提下，是語文教學(xué)與各專業(yè)的知識、技能教學(xué)相互銜接、相互融合，最終使學(xué)生形成適應(yīng)崗位所需要的職業(yè)能力。

2.高職學(xué)生職業(yè)漢語能力結(jié)構(gòu)

2.1 準(zhǔn)確的語詞理解能力

語詞理解能力是基本的職業(yè)漢語能力，指的是學(xué)生對語句和篇章的理解程度。愛學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展中，無論是對工作崗位說明書進行理解，還是對與合作企業(yè)簽訂的合同進行理解，都是十分重要的。對語詞理解不完善或者產(chǎn)生歧義，輕則影響他們的入職過程，重則影響他們的職業(yè)前景，因此，具備準(zhǔn)確的語詞理解能力是十分重要的。

2.2 精確的表達能力

表達能力時人際溝通之中應(yīng)用最廣泛的一種職業(yè)漢語能力，一個人的表達能力好壞通常決定了他的發(fā)展空間。對于高職學(xué)生來說，精確的表達能力以及能夠深入人心地說服對方、使對方理解自己的想法，不僅能夠幫助他們獲得較好的職位，還有助于他們在未來的職業(yè)中與同事、上級和睦相處。

2.3 合理的書面語寫作能力

書面語寫作能力也是表達能力之一，但書面與寫作更為正式，能夠展示出個人的文化素質(zhì)修養(yǎng)。合理的書面語寫作能力的獲得，能夠使學(xué)生的職業(yè)漢語能力發(fā)展更為均衡，展示出學(xué)生優(yōu)秀的個人素質(zhì)修養(yǎng)，使他們的擇業(yè)和職場道路更加平坦、通順。

3.在高職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)漢語能力的方法

3.1 活用教學(xué)資源提高學(xué)生的語詞理解力

高職語文教師可以應(yīng)用的教學(xué)資源包括各種文學(xué)作品、學(xué)校提供的教學(xué)硬件以及社會能夠提供的語文教學(xué)資源如當(dāng)代文學(xué)家、小說家等。高職院校的語文教師可以選取一些中外名片、散文、小說、詩歌等各種題材的文章供學(xué)生們進行閱讀學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)、整合語文知識的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)自己的理性思維能力，進而養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、善于思考的習(xí)慣，這有助于促進學(xué)生對日常語詞應(yīng)用進行反思；高職語文教師也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過播放一小段演講視頻，請學(xué)生迅速歸納出演講的中心，這種訓(xùn)練能夠使學(xué)生對語詞運用形成一種思考慣性，有助于學(xué)生快速理解較長的語言表述的中心思想，對學(xué)生語詞理解能力的提高也有幫助；有條件的高職語文教師還可以請大學(xué)文學(xué)教授、社會上的文學(xué)工作者們充當(dāng)“助教”，對學(xué)生講述他們在日常創(chuàng)作過程中對語詞運用的感悟，使學(xué)生對正確運用語詞的重要意義產(chǎn)生清楚的認識，有助于學(xué)生有意識地加深對語詞的理解。

3.2 通過案例教學(xué)法促進學(xué)生進行口語表達

案例教學(xué)法使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，從接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式的學(xué)習(xí)，這不僅是建構(gòu)主義教學(xué)理論的展現(xiàn)，也是現(xiàn)在人本教學(xué)思想的展現(xiàn)。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠使學(xué)生在課堂上主動應(yīng)用口語，從而形成口語能力的發(fā)展。例如，教師在課堂上給一個職業(yè)事件情境：由第三方造成的產(chǎn)品質(zhì)量問題影響了公司的信譽，作為公關(guān)職員的你如何向客戶解釋這個問題并挽回公司的聲譽。學(xué)生們在案例教學(xué)法的環(huán)境下如同置身職場，他們會不由自主地去思考講話的邏輯、斟酌語言的應(yīng)用以及講話時的語氣和態(tài)度，這實際上就是對學(xué)生口語表達能力的全面訓(xùn)練。通過案例學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的領(lǐng)悟更加深刻，也會獲得相應(yīng)的能力的增長；通過案例教學(xué)，教師能夠直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力的優(yōu)缺點，有利于教師進一步調(diào)整教學(xué)方法；除此之外，案例教學(xué)法對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的促進作用，也將使教學(xué)評價發(fā)生相應(yīng)的變化。

3.3 組織語文文化活動促進學(xué)生書面語發(fā)展

學(xué)生的書面語能力發(fā)展是高職語文教學(xué)中的難點，主要是因為學(xué)生未來從事的職業(yè)不一樣，對書面語的應(yīng)用方法也不一樣，語文教師很難做到在課堂上顧及到全體學(xué)生的職業(yè)選擇傾向，進行有針對性的書面語教學(xué)。因此，在進行課堂的基礎(chǔ)書面語教學(xué)之外，語文教師還應(yīng)該積極與學(xué)生社團組織聯(lián)合，通過組織語文文化活動來促進學(xué)生的書面語發(fā)展。例如，教師可以與學(xué)校的文學(xué)社團取得聯(lián)系，以“職場小說征文”為主題，鼓勵學(xué)生進行小說創(chuàng)作，以此訓(xùn)練學(xué)生的書面語能力；教師還可以與學(xué)校職業(yè)能力發(fā)展社團聯(lián)合起來，組織“最有能力的秘書”、“誰的入職報告最精彩”等以書面語為主要內(nèi)容的職業(yè)能力比賽活動，學(xué)生們要想在比賽中取得成績，獲得自我滿足感，就必須先加強自己的書面語能力。這些豐富多彩的語文文化活動，不僅能夠使學(xué)生的課余生活更加充實，還能夠?qū)崿F(xiàn)鍛煉不同職業(yè)傾向的學(xué)生書面語能力的目的，是值得高職語文教師參考的。

4.結(jié)語

綜上所述，職業(yè)漢語能力是目前高職院校學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)中比較重要的能力之一，較高的職業(yè)漢語能力是高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的表現(xiàn)。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師需要通過教學(xué)資源的合理應(yīng)用、教學(xué)方法的科學(xué)選擇以及課外語文活動的開展開實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)漢語能力的培養(yǎng)。相信通過高職語文教師的不懈努力和全校對職業(yè)漢語能力的重視，高職學(xué)生的職業(yè)漢語能力一定能夠得到穩(wěn)步的提升，成為他們在職場中打拼的有利工具。

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