綠色低碳科學教育的實踐與探索

莊景昌

摘 要：通過對圭峰中學開展綠色低碳科學教育實踐活動情況的介紹，讓大家從三個方面了解學校開展綠色低碳科學教育的一些做法、現(xiàn)狀以及將來的打算：加強環(huán)境建設，營造綠色、科學的校園氛圍；抓住課堂教學主渠道，滲透綠色低碳科學教育；開展豐富多彩的實踐活動，提升師生綠色低碳科學素養(yǎng)。最后對開展科學教育當中還存在的幾個問題加以說明，希望能引起有關教育主管部門的重視與探索。

關鍵詞：綠色低碳教育；實踐；探索；問題

一、圭峰中學簡介

我校創(chuàng)辦于1992年金秋，是一所地理環(huán)境優(yōu)雅、師資力量雄厚、教育質量顯著、具有創(chuàng)新意識的市級達標初中校、泉港區(qū)城區(qū)校。學校占地面積52959m2，校舍建筑面積16171m2；擁有教學樓2幢，綜合實驗樓、辦公樓、教師宿舍樓、學生宿舍樓各1幢；食堂、宿舍、廁所建設標準、管理規(guī)范。擁有2個大操場（含100m直跑道、400m環(huán)形跑道）3個籃球場和2間教師活動室。教學設備配置有62m2計算機室1間（電腦62臺），128m2多媒體梯形教室1間，每間教室均配置完善的多媒體設施；音樂教室1間，美術室1間，物理、化學、生物實驗室各176m2；圖書室2間，圖書33497冊，生均圖書12.14冊， 工具書149種，報刊雜志上百種；設有192m2教師閱覽室2間，62m2學生閱覽室1間；各類儀器設備均按省級Ⅰ類標準配置。

二、學校開展綠色低碳科學教育活動的一些做法與探索

（一）加強環(huán)境建設，營造綠色、科學的校園氛圍

一走進圭峰中學的校園，首先映入眼簾的是一棵棵郁郁蔥蔥的大樹，一排排休憩整齊的綠化植物，花壇環(huán)繞著教學大樓，鑲嵌在操場的周圍，花壇里的鮮花一年四季常開不敗，點綴著綠茵茵的四季青，散發(fā)著迷人的芳香?！爸緩姟弊x書園里，亭臺、假山、水池交相輝映，使人仿若置身于原始森林，又若信步于花園之中，令人心曠神怡，流連忘返。

在城區(qū)學校很少見的“雙新生態(tài)園”，更是集種植、養(yǎng)殖、自然生態(tài)于一體，成為初中生接近自然、認識自然又一重要的場所。

（二）抓住課堂教學主渠道，滲透綠色科學教育

過去理、化、生的課堂上，很多老師都習慣于簡單地對初中生進行科學教育，這樣的科學教育對孩子的學習產(chǎn)生了許多消極的影響，時間一長，學生便對冷冰冰的書本失去了興趣，對科學學習也失去了熱情。事實上，科學教育的內容是與我們的生活緊密相聯(lián)的。我們的老師抓住“綠色”這個切入點，從初中生身心發(fā)展的特點出發(fā)，充分整合具體、生動的學科教育資源對孩子進行科學教育。

例如，2010年3月——8月，學校開展了“節(jié)能減排——保護生態(tài)創(chuàng)建循環(huán)經(jīng)濟”科技實踐活動，參加人數(shù)達到1000多人次。通過活動讓學生真正認識到活動主題：“節(jié)約能源資源、保護生態(tài)環(huán)境、保障安全健康。”的含義。

從2009開始，每年的12月9日，理化生組都與美術組聯(lián)合開展了“廢品小制作.”評比活動，引導學生利用利用日常生活廢棄物品制造航空模型、工藝品、實驗器材等等。又在學校團委會的支持下，組織學生參觀欣賞美麗的作品；在動手做的同時又培養(yǎng)了學生審美情操和綠色低碳的意識。

又如，我校劉志杰老師所執(zhí)教的九年級物理課《能源與社會》榮獲福建省基礎課程教學設計比賽三等獎。在這堂課中，劉老師不時滲透綠色低碳環(huán)?？茖W教育。在最后的反饋中，同學們紛紛發(fā)表了自己的感想和呼吁。有的說：“節(jié)約要從我做起，從小事做起；有的說：“循環(huán)經(jīng)濟功在當代、利在千秋”。有的說：“請象珍惜我們的生命一樣珍惜能源?！甭牭竭@些，我們激動之余，更多的是感慨。

總之，類似的教學活動，給我校的老師和學生提供了體驗與探究的機會，有利于加強學生綠色意識，提高學生的科學素養(yǎng)。目前我校又在本人的指導下，從2012年3月開始醞釀籌備省級課題《學生環(huán)保和低碳生活教育研究》，成立了以校長為組長的實驗領導小組，確定研究人員，并制定課題實施方案。

（三）開展豐富多彩的實踐活動，提升師生綠色科學素養(yǎng)

1. 綠色科學的二大主體活動

（1）綠色家園的建設

我們把學校若干個花壇分到班級，成立班級“綠色家園”，負責花壇內花草的護理工作，并開展“人人種養(yǎng)一盆花，每班至少一盆花”的活動，把自己的花擺放在綠色家園和班級內。每個月評比一次，從四個方面進行評比：從外觀上比誰的花大并美；從知識上比誰的植物身份最準確；從維護上比誰的保護得最好、照顧得最好；從觀察上比誰的科學發(fā)現(xiàn)最多。并給綠色家園評等級：從一星級起評，依次往上類推，最好的為五星級。學生的積極性很高，每個班都有護綠成員在下課的時間去觀察自己的綠色家園。對于個人，評出“植物之星”，評比標準是：外觀上，植株大而美；知識上，植物身份資料準確、內容詳實（學生自己查找資料制作，通過多種形式搜集各類資料，如：逛書店、在圖書館讀書閱報；上因特網(wǎng)查閱；中低年級的同學可以請教父母或長輩），養(yǎng)護措施得力，養(yǎng)護方法得當，有紀錄，有安排；照顧好自己的植物的同時，也可以幫助別人，每天適時適量給花澆水、施肥?；顒由钊?、持久，效果好。利用多元智能開展學習研究，學生多元智力得以培養(yǎng)和發(fā)展；能準備一個本子詳細記錄自己的種植經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象可以記錄下來，除了文字記錄，還可以用圖表、統(tǒng)計的方式、用畫畫、拍照等多種形式。

（2）種植基地的建設

我們在學校教職工宿舍樓后面開辟了7大塊種植基地，由三個年級共20個班的學生負責種植，先由老師挑選有興趣的同學成為種植小組成員，通過他們以點到面，向全體同學推廣，促使更多的同學參加到實踐活動中去?；顒有〗M成員圍繞活動計劃，通過參觀訪問、查詢資料等途徑，了解各類植物有關知識、植物標本的制作方法和種植小植物的方法。在基地上，種植他們感興趣的植物。學生在這樣的活動中的相互交流幫助、實踐等集體活動，培養(yǎng)學生的團體意識，讓他們感受到與他人合作交流的快樂。培養(yǎng)學生的主人翁意識。通過對植物的認識和研究，激發(fā)學生熱愛植物，保護植物的情感，培養(yǎng)其環(huán)保意識。最后圍繞主題，舉行花卉知識手抄報比賽、攝影作品比賽、進行圖片資料展覽等，展示實踐活動的結果。我們所做的一切，目的都是為了給學生提供更多的體驗與探究的機會，著力轉變師生的教和學的行為。

從綠色家園到種植基地，我們探索出了一條致力于學校品牌的綠色科學之路。

2. 學校每年一次的大型主題開放活動

（1）學校每年隆重舉行"春游科普 走進自然"大型科普開放活動。在這次活動中，學生以主人翁的精神向來我校參觀的人員介紹我校生物園、種植基地和綠色家園，得到廣泛好評。

（2）目前我校正積極申報創(chuàng)建”泉州市綠色學?！?，以此為契機，大大提高了師生的綠色科學素養(yǎng)，校園內逐漸形成一種無處不在、無時不有的生動的教育局面。

3. 充分利用一切資源，全方位進行綠色科學教育

如，我校“志強”讀書園里面有個小池塘，它便是一個很好的課程資源，它里面蘊含著許多可供探究的東西。生物興趣小組指導老師引導同學觀察這個小小的生態(tài)系統(tǒng)究竟生存著哪些小生命？經(jīng)過一番調查，學生不難發(fā)現(xiàn)：池塘的岸邊生長著各種樹木花草，還生活著許多諸如螞蟻、螞蚱，蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小動物；池塘的水面上漂著浮萍，還不時地有蜻蜓、水蜘蛛在活動，池塘的水面下生長著水草、魚類、青蛙還有各種浮游生物。在此基礎上我們還提出這樣的問題：這些生命都是怎樣生活的？它們之間有聯(lián)系嗎？這里面是否存在著食物鏈？如果將整個小池塘封閉起來，少了某種生物，是否會對整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡產(chǎn)生影響？有哪些情況會對小池塘造成污染？如果池塘里的水受到了污染，哪種生物首先受到傷害？有哪些措施可以保護小池塘，使它免受或少受污染？在對這些問題思考的基礎上，我們更進一步將問題拓展開，由對小池塘保護的思考，你對我們的城市環(huán)保有哪些建議？這樣，一片小池塘便被我們用來作為鍛煉學生觀察能力，認識動植物，理解生態(tài)系統(tǒng)成員間的關系以及環(huán)保重要意義等方面具體、鮮活的課程資源了。在2013年泉港區(qū)初中生物環(huán)保小論文征文比賽中，我校703班林夢瀅同學的小論文《水污染防治與措施》榮獲一等獎。

又如，我校建有自己的圖書館，成立了綠色書吧。圖書館中的各類藏書、報刊也是我們寶貴的課程資源。此外，許多家長也為自己的孩子購置了種類不同的科普讀物。這些讀物利用好了，便是一筆不可忽視的精神財富。

為了對分布于各個學生家庭中的圖書資源加以充分利用，我們以班級為單位，建立起自己小小的圖書館。我們對每位學生家中的科普讀物進行普查登記，隨后對它們進行整理分類，按順序將這部分讀物登記在冊。有了這樣的小冊子，每位同學便可以根據(jù)自己的需要與興趣愛好向擁有的同學借閱了。這樣不僅可以使存在于每位學生家中的圖書資料得到最大程度的利用，而且培養(yǎng)了學生團結友好、相互幫助、愛護圖書等可貴品質。同時，學生相互間的交往能力，自我管理能力也得到了有效的鍛煉。

三、有待繼續(xù)探索的問題

1. 學生的綠色科學教育場地主要在于學校，還沒有充分發(fā)揮社區(qū)和家庭的作用。

2. 學生參與活動熱情高，興趣濃厚，但學生一旦脫離老師的指導就無法進行，不知所措，在今后的實驗研究中有待加強學生自主能力的培養(yǎng)。

3. 有些老師對科學教育的實踐活動不太支持。

有一次區(qū)科協(xié)組織學生參觀流動科技館的時候，有的老師就為了自己的一節(jié)課，硬是不讓本班的學生去參觀。

4. 科學老師在開放性的引導學生選擇科學的、健康的追求，發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)良的愛好，并引導學生在自己喜歡的領域去追求更深度的學識，這方面做得遠遠不足。

5. 中考升學的壓力使得科學課的內容不敢擴展與深入。

總之培養(yǎng)青少年科學素質、人文素質和其他心理品質，不僅需要學校提供良好的正規(guī)教育，也需要家庭和社會提供良好的非正規(guī)教育。因此，促進校內外科學教育的銜接與整合，依托學校的科學課程，研究性學習和綜合實踐活動課程，以及課外、校外的科技活動和其他科普活動這三方面的“合力”，才能真正形成課內打基礎，課外出人才的良性循環(huán)。