論初中德育教育的思考與實踐

吳菁

摘 要：對初中教育非常重要的德育教學卻陷入了進退兩難的境地。怎樣令初中德育教學重拾活力一直是眾多德育教師思考的一個重大問題。將德育與實踐緊密結合可有效提高德育教學時效性。

關鍵詞：初中德育；實踐性；校園文化

[中圖分類號]：G631 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-02--01

引言：

初中德育應具有實踐性。初中思想品德新課程標準提出：初中生逐步擴展的生活是課程的基礎。人的思想品德是對在生活的認識、體驗與實踐過程中逐步形成的，因此初中德育教學應建立在學生逐步擴展的生活經驗之上，與他們一同體會并共同面對成長中的問題。另外，新課程基本理念也提及用正確價值觀來引導學生獨立思考與積極實踐相統一。可見，與實踐結合是初中德育教學的最新發(fā)展趨勢，強調與生活實際及其他課程的聯系才能使學生在豐富的教學內容中獲得更多的體驗和感悟。筆者認為，我們的初中德育主要以加強道德、心理健康、法律知識學習為主要內容，這種知識性教學易使學生感到枯燥反感，若能結合實踐將學習內容之間有機聯系和滲透則會全面提高學生的思想道德素質。

一、對當前初中德育教學存在問題之反思

結合引言我們可以看出，初中德育教學缺乏實踐性是影響其高效教學的重大問題之一。新形勢下，社會對現代化人才素質的要求越來越高，品德修妖、文化內涵、專業(yè)技能及實踐能力都成為衡量一個人是否對社會有價值以及價值大小的標尺。初中階段正值人生觀、世界觀初步形成的關鍵階段，作為培養(yǎng)學生思想品德素質的初中德育課只有將日常教學與社會實踐相結合才能使知識與品德都獲得全面提升。道德素質與實踐能力的雙重拓展不僅使課堂學到的道德知識和正確行為準則有的放矢更是一個令學生不斷完善自我、實踐自己社會價值的機會。下面筆者將結合自身教學實踐來談談如何增強初中德育教學實踐性。

二、結合實踐—促進初中德育教學實用性之途徑分析

1、尊重需要建構平等對話機制促進學生心理健康

初中德育教學應堅持“以人為本”思想，德育教學的目的并不是要培養(yǎng)具備專業(yè)知識的人而是要培養(yǎng)“和諧發(fā)展的人”。并且對這種和諧發(fā)展的人的培養(yǎng)并不是一味的順從和遷就學習者率性而為，應尊重學生自身特點，發(fā)揮他們的個性優(yōu)勢，在對學習者充滿“愛”的基礎上彼此增進了解與互信，以尊重、交流、換位、傾聽和真誠的批評建議來引導學生主動的袒露自己的心聲，建立一種平等的對話機制。本人認為，這是將德育教學“外化”為實踐的第一步，只有充分了解學生的心理需求，才能對癥下藥。

2、積極引導學生參與社會實踐培養(yǎng)學生正確認知觀

道德應是一種“實踐精神”。因此，完整的道德應包括“知、情、意、行”，我們從不認為道德高尚的人是學出來的，只有社會主義實踐者才是當代道德的楷模。積極引導學生參與社會實踐才能將德育課“內化”與“外化”的過程統一為“知行合一”。針對這點，2011年修正版的初中德育新課程標準給予了我們具體的建議。以“自尊自強”內容為例，新課程標準提出了三項目標：第一，體會生命可貴，熱愛生活；第二，培養(yǎng)自尊、自立、自強精神；第三，能夠分辨是非，學會對自己的行為負責。以此目標，新課程標準給我們的活動建議是，“以我們身邊的動植物伙伴”為主題做以此本地區(qū)動植物物種及其生存狀況的大調查以及開展以此“行為后果體驗”以增強為自己行為負責的意識。為此，筆者設計的實踐活動為“一日指路小標兵”學生們在學校附近的十字路口或者人流量較多的地區(qū)分組擔當指路小標兵。這項活動需要學生有足有的事前準備和責任感，否則很容易給別人指錯路，好心辦壞事兒，非常適合培養(yǎng)學生責任感。

3、定期開展德育系列主題班會樹立學生正確品德標準

據筆者教學經驗認為，校外的實踐活動不宜過多。相對于初中學生較為單純的思維，現代社會無論是對人還是對事都比較復雜?；貧w校園里，我們發(fā)現最重要的德育培養(yǎng)基地還是在課堂之上。定期開展德育班會則是宣傳優(yōu)秀品德與及時糾正學生不良行為的又一方式，針對這點，筆者認為德育教師可與班主任聯合共同完成德育教育工作。選取特定的時間，比如每個月2次，結合本月學生表現出的不同行為有效的引導與規(guī)范學生的行為。在班會上可設置當月自我檢討環(huán)節(jié)、學生優(yōu)秀行為推薦環(huán)節(jié)。令學生自己明確判定高尚與卑微并在學生之間樹立起道德標準。

4、提升校園德育文化軟實力保障學生正確道德觀

前述觀點說明了如何加強對學生道德實踐的訓練，那么怎樣從校園大環(huán)境入手為學生營造一個積極向上的純凈道德學習環(huán)境呢？非常重要的一點就是從任課教師、學校工作人員的行為入手，以“為人師表”的形象用自己的實際行動去感召學生不斷從優(yōu)秀學校教師及工作人員的身上學習高尚道德情操。同時，也潛移默化的幫助凈化著校園的不良風氣。

三、結語

正處于世界觀、人生觀形成關鍵時期的初中階段既是學習知識的黃金年齡也是接受正確道德指引的關節(jié)階段。將德育教育滲透至日常生活，提高德育教學實踐性可以有效促使學生的德育知識與實際生活相互結合，使學生不斷完善自我，形成高尚道德情操。

參考文獻：

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[2]曾秋燕. 初中德育教育的思考與實踐.[J]. 教育藝術， 2012

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