理實(shí)一體化教學(xué)模式淺析

程鵬飛

摘要：通過(guò)對(duì)技工教育一體化教學(xué)模式的簡(jiǎn)單論述，闡明了一體化教學(xué)的定義、教學(xué)方法、效果及意義，指明了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校實(shí)行一體化教學(xué)的必要性和迫切性。

關(guān)鍵詞：技工教育一體化雙師型教師

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的要求越來(lái)越高，而技工教育正是滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的搖籃，但是當(dāng)前的教學(xué)模式存在很大的弊端，而 “專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實(shí)踐一體化”這種新的教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生了?，F(xiàn)就理實(shí)一體化教學(xué)模式闡述如下：

一、 理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的定義

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

二、 理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的方法

1講授法

在課堂上，將項(xiàng)目展開(kāi)后，通過(guò)演示操作及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行總結(jié)并引出一些概念，原理進(jìn)行解釋，分析和論證，根據(jù)教材，既突出重點(diǎn)，又系統(tǒng)地傳授知識(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得構(gòu)建的系統(tǒng)知識(shí)，講授要求有系統(tǒng)性，重點(diǎn)突出，條理清楚。講課的過(guò)程是說(shuō)理的過(guò)程，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識(shí)本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這樣學(xué)生就能一步步掌握專業(yè)知識(shí)。

2演示法

演示法是教師在理實(shí)一體化教學(xué)中，通過(guò)教師進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，及示范性操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識(shí)的一種好方法。它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。 課前教師要做好演示的準(zhǔn)備工作，根據(jù)課題選擇好設(shè)備，工具，量具。

3練習(xí)法

練習(xí)法是指學(xué)生上完理論課后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識(shí)通過(guò)操作練習(xí)進(jìn)行驗(yàn)證，系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識(shí)，練習(xí)時(shí)一定要掌握正確的練習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)操作安全，提高練習(xí)的效果，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作立即糾正，保證練習(xí)的準(zhǔn)確性。對(duì)每名學(xué)生的操作次數(shù)、質(zhì)量作好一定的記錄。以提高學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性，促進(jìn)練習(xí)效果。對(duì)不操作的學(xué)生要求在旁邊認(rèn)真觀摩，指出操作中的錯(cuò)誤，教師及時(shí)提問(wèn)，并作為平時(shí)的考核分。

三、實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的效果和意義

1目前學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，適合一體化教學(xué)，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量

目前技工學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授抽象的專業(yè)理論課，學(xué)生感覺(jué)較難入門(mén)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一堂課下來(lái)，真正系統(tǒng)理解掌握課程的學(xué)生不多。而專業(yè)技能課，由于受到理論學(xué)習(xí)程度的限制，無(wú)法深入，其教學(xué)效果可想而知。理實(shí)一體化教學(xué)，可克服單門(mén)專業(yè)課教學(xué)弊端。由于它是在一體化的教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地以一體化的師資對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化的教學(xué)安排，因此能使每一課題都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，突出了現(xiàn)場(chǎng)示范，增強(qiáng)了直觀性，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，對(duì)設(shè)備產(chǎn)生熟悉感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。

2通過(guò)“一體化”教學(xué)，提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平

一體化教學(xué)對(duì)教師提出了新的更高的要求，一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識(shí)講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又要具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法開(kāi)展有效教學(xué)及教研能力。教師根據(jù)各自的具體情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到“相結(jié)合”的最佳結(jié)合點(diǎn)、結(jié)合方法，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。一體化教學(xué)對(duì)教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了。同時(shí)也鍛煉、培養(yǎng)了教師，增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平。

3通過(guò)“一體化”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教育理念

著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)”?！敖虒W(xué)做合一”思想適合于電工專業(yè)課的教學(xué)。使我們電工專業(yè)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)能產(chǎn)生興趣，只有理論聯(lián)系實(shí)際，教育聯(lián)系生活實(shí)踐，學(xué)以致用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的既懂理論又會(huì)技能的技術(shù)工人。

4促進(jìn)學(xué)校教育模式的改革和發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和集中實(shí)習(xí)分別進(jìn)行，理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)習(xí)課題往往不符，出現(xiàn)了理論是這樣講的，而實(shí)習(xí)又練的是其它的，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。一體化教學(xué)可有效的解決這個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)融合，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練，收到良好的教學(xué)效果。眾所周知，產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，直接影響其市場(chǎng)占有率，進(jìn)而影響企業(yè)的生存與發(fā)展。學(xué)生是學(xué)校的“產(chǎn)品”，其素質(zhì)的高低也必將影響到學(xué)校的發(fā)展與生存。實(shí)施一體化教學(xué)，可明顯改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，最終得到的是市場(chǎng)（社會(huì)、企業(yè)）的認(rèn)可，提高畢業(yè)生就業(yè)率，為學(xué)校贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)效益。

四、對(duì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的思考

1理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，因此各技工學(xué)校必須加快高技能“雙師型”教師的培養(yǎng)，

2理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)學(xué)校提出了更高的要求，因?yàn)閺?qiáng)化理實(shí)一體化教學(xué)后，教學(xué)資源的投入必然加大，實(shí)習(xí)費(fèi)用必然增加，教學(xué)成本必然提高，但取得的效果一時(shí)不一定有很大的提高，短期內(nèi)投入產(chǎn)出不成比例。

3理實(shí)一體化教學(xué)需要全新的教育理念，教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行模塊化整合，并改變課時(shí)及授課方式。

綜上所述，技工教育采用一體化教學(xué)有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前技工學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬必學(xué)，劉曉歡理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的改革創(chuàng)新教育與職業(yè)，2005年7月