基于BB平臺(tái)的聽(tīng)力策略研究

朱嘉慧 周軍 楊靜

【摘 要】聽(tīng)是交際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，聽(tīng)力訓(xùn)練在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，也是目前英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)弱點(diǎn)，如何提高大學(xué)生聽(tīng)力水平，是廣大英語(yǔ)教師共同關(guān)心、探討的問(wèn)題。本次科研主要從學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀人手，綜合BB平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提出了一些提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略，以強(qiáng)化課堂效率，激發(fā)學(xué)生的最大潛能，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力認(rèn)知策略 bb平臺(tái)

1.增加聽(tīng)力訓(xùn)練的強(qiáng)度

在BB平臺(tái)上上傳視頻音頻資源，以及設(shè)置聽(tīng)力測(cè)試題，讓學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行相關(guān)聽(tīng)力測(cè)試。并且學(xué)會(huì)泛聽(tīng)、精聽(tīng)有機(jī)結(jié)合。即迅速地辨音解義的能力、理解語(yǔ)言內(nèi)涵的能力。在為學(xué)生播放錄音材料前，可根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容，結(jié)合具體目標(biāo)要求及檢鋇組題，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生心中有數(shù)，以利于聽(tīng)的過(guò)程中有所側(cè)重。具體做法是：播放第一遍錄音時(shí)，要求學(xué)生泛聽(tīng)，針對(duì)問(wèn)題捕捉有關(guān)信息，了解內(nèi)容，進(jìn)行整體感知。對(duì)于一時(shí)聽(tīng)不懂的個(gè)別單詞或句子，千萬(wàn)不能停留，要舍得放棄。同時(shí)，為了便于記住重要信息，有必要做到邊聽(tīng)邊記，把重要信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、事由、原因、方式、數(shù)字等）的關(guān)鍵詞記下來(lái)，從而迅速捕捉所聽(tīng)內(nèi)容的主要信息。且精聽(tīng)?wèi)?yīng)在泛聽(tīng)的基礎(chǔ)上，先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽(tīng)一遍，再把聽(tīng)不懂的地方反復(fù)聽(tīng)。若有些地方實(shí)在聽(tīng)不懂，也應(yīng)盡量聽(tīng)清每個(gè)音節(jié)，然后再翻開(kāi)書(shū)對(duì)照一下。接著合上書(shū)再?gòu)念^至尾聽(tīng)一遍，直到完全聽(tīng)懂為止。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可使學(xué)生提高辨音能力以及聽(tīng)力理解能力。當(dāng)然，無(wú)論泛聽(tīng)還是精聽(tīng)，最好都不要先看聽(tīng)力材料。只有泛聽(tīng)與精聽(tīng)有機(jī)結(jié)合，才能使聽(tīng)力得到真正意義上的提高。

2.利用聽(tīng)力認(rèn)知策略解決聽(tīng)力過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題

聽(tīng)力認(rèn)知策略的使用及其是否有效似乎都與學(xué)生的語(yǔ)言水平之間存在著密切的關(guān)系。語(yǔ)言水平較高的學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中往往能夠根據(jù)不同的情況更靈活地運(yùn)用各種聽(tīng)力策略來(lái)幫助自己理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容，他們能夠結(jié)合所聽(tīng)到的信息積極使用聯(lián)想發(fā)揮、推理等策略來(lái)解決所遇到的困難，其策略使用的有效性也較高。語(yǔ)言水平較低的學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中采用認(rèn)知策略解決問(wèn)題的頻率較低，在大多數(shù)情況下他們疲于應(yīng)付語(yǔ)音的辨認(rèn)和所聽(tīng)信息的短期記憶。他們對(duì)母語(yǔ)的依賴性較大，在聽(tīng)的過(guò)程中忙于把所聽(tīng)信息在頭腦中翻譯成母語(yǔ)，減緩了接收和處理信息的速度，因而影響到聽(tīng)力理解的效率。但是在收聽(tīng)較容易材料時(shí)，他們也能運(yùn)用某種認(rèn)知策略，但其有效性不高。下面是具體的聽(tīng)力認(rèn)知策略：

a.詞匯意群策略：利用上下文猜測(cè)其含義。

b.瞬時(shí)記憶策略：選擇記下重要信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、符號(hào)等，以便抓住主要內(nèi)容，關(guān)鍵細(xì)節(jié)。

c.語(yǔ)法策略：利用語(yǔ)法規(guī)律，如虛擬語(yǔ)氣、句型結(jié)構(gòu)等猜測(cè)其在句子文章中的含義。

d.推測(cè)能力：利用文化背景知識(shí)、上下文的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等推測(cè)其意思。

e.意義尋找策略：指把注意焦點(diǎn)放在主要意思上，擺脫糾纏個(gè)別單詞意義的傾向。

f.視覺(jué)策略：利用頭腦中的視覺(jué)印象去理解或記憶新信息，例如，當(dāng)聽(tīng)到有關(guān)車禍、節(jié)日、購(gòu)物等材料時(shí)，可以利用頭腦中的視覺(jué)印去想象發(fā)生在聽(tīng)者前這一切情況

實(shí)證研究：選擇一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)證研究，即選擇一個(gè)班級(jí)，進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試培訓(xùn)，在bb平臺(tái)上布置大量聽(tīng)力視頻音頻資源，同時(shí)設(shè)置聽(tīng)力習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生聽(tīng)力水平進(jìn)行測(cè)試，一個(gè)學(xué)期結(jié)束后再對(duì)學(xué)生聽(tīng)力水平進(jìn)行測(cè)試。前后2次成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

第2次平均成績(jī)是19.8250，高于第1次的成績(jī)11.04250，幾乎高出8分。

表2：總成績(jī)

兩次聽(tīng)力總成績(jī)的平均值差是-8.40000，差值的標(biāo)準(zhǔn)值為6.70935，差值的均值標(biāo)準(zhǔn)誤差為1.06084。差值的95%置信區(qū)間下限和上線分別為-10.54575和-6.25425，不含零，說(shuō)明這兩個(gè)成績(jī)存在明顯差異。雙尾t檢驗(yàn)的顯著性概率為0.000，遠(yuǎn)小于0.05，也說(shuō)明這兩個(gè)成績(jī)存在顯著差異。

3. 小結(jié)：實(shí)證研究充分證明我們提出的聽(tīng)力策略獲得成功。

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