使用導(dǎo)學(xué)案 提高教學(xué)效率

龐敏

【摘 要】數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，符合新課改要求，能夠充分達成三維目標，堅持以學(xué)生為本，經(jīng)過數(shù)學(xué)教師的反復(fù)研究和推敲，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，以學(xué)生自主發(fā)展為教學(xué)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 使用 重要性

導(dǎo)學(xué)案是以新課標為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育要求為目標，應(yīng)用于引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂、優(yōu)化學(xué)生發(fā)展，由教師經(jīng)過反復(fù)研究，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際進行編寫的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案堅持以學(xué)生為本，以達成三維目標為出發(fā)點和落腳點，穿插教師的引導(dǎo)和評價，將學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，強調(diào)自主發(fā)展作為教學(xué)目的。

1.數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的正確使用。

數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案作為教師課堂教學(xué)的實施方案和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方案，由四階段組成：知識準備階段、知識探究階段、知識應(yīng)用階段、知識測評階段。正確使用導(dǎo)學(xué)案是提高課堂效率和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

知識準備階段是指學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段。學(xué)生在課前自學(xué)過程中，可以依據(jù)導(dǎo)學(xué)案中清晰的預(yù)習(xí)思路，找出本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的重點、難點，明確本節(jié)課的教學(xué)目標，在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，借助導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)典分析來完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成知識框架。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以憑借導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，將不明白的或者認識模糊的地方劃出來，帶著問題進課堂，提高了課堂效率。學(xué)生還可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的重點、難點，有針對性的對這部分知識進行仔細認真的分析研究，不但明確了學(xué)習(xí)目標，而且能夠使學(xué)生逐步掌握正確的自學(xué)方法，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

知識探究階段是指以學(xué)習(xí)小組為單位，主要以分組討論的形式進行合作、探究式學(xué)習(xí)。依據(jù)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案提出的問題情境和研究主題，各小組做好人員分工，圍繞主題展開討論。小組內(nèi)成員之間分工明確，成績較好的學(xué)生負責(zé)問題的探究和討論，重在提出問題，進行猜想，得出假設(shè)，進行推論證明；成績居中的學(xué)做好討論記錄，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案和教材，尋求依據(jù)，提供證明材料；成績較差的學(xué)生可以動手操作，也可以提出自己不同的看法，更主要的是及時求教，解決自己的疑難問題。學(xué)生們討論的問題小組內(nèi)不能解決的，可以小組之間進行討論探究；學(xué)生們不能解決的問題，可以尋求教師的幫助。在討論過程中，各小組負責(zé)及討論和記錄的學(xué)生，注意知識的歸納和總結(jié)，討論結(jié)束后，展示本小組的成果，注意吸收其他小組的精華，改正本小組討論過程中出現(xiàn)的錯誤之處，找到病根尋求教師幫助。數(shù)學(xué)教師在本環(huán)節(jié)中主要起到引導(dǎo)和點撥的作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

知識應(yīng)用階段是指在經(jīng)過預(yù)習(xí)和合作探究之后，讓學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案上安排的練習(xí)題的階段。在此過程中，除學(xué)生自主完成規(guī)定的練習(xí)之外，仍需關(guān)注學(xué)生的合作意識。在此階段，重點是引導(dǎo)學(xué)生將做錯的題目及時糾正過來，因為之所以出錯是因為有些知識點掌握的不到位或者還存在含糊不清的現(xiàn)象，要讓學(xué)生在相互合作、探究過程中，真正將問題徹底弄清。需要將概念弄清，消除疑點的問題，要通過同學(xué)之間相互討論，也可以通過對教材的再詳細研讀，還可以通過教師的深入解讀來解決；需要加強練習(xí)的，根據(jù)自身實際情況，在導(dǎo)學(xué)案中指定的范圍內(nèi)加強練習(xí)穩(wěn)固，確保自主學(xué)習(xí)內(nèi)容落實到位。

知識測評階段是指隨堂小測。在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的出錯情況，掌握學(xué)生的個性問題和典型問題，個性問題個別處理，典型問題通過當堂講解，使所有學(xué)生加深印象。對于出錯的學(xué)生，要求其當堂糾正，將出錯的問題整理到錯題本上，課下再次進行鞏固練習(xí)和思考，也作為知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)以備日后進行復(fù)習(xí)和強化訓(xùn)練。

2.數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的重要性。

2.1導(dǎo)學(xué)案是有效提高課堂效率的手段。

數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計豐富全面，知識點明確具體，教學(xué)重點和難點明顯突出，導(dǎo)學(xué)案的使用過程彰顯學(xué)生主體性的原則，真正能夠做到讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，有助于提高學(xué)生各方面的能力；導(dǎo)學(xué)案的例題設(shè)計精巧，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，練習(xí)題具有較強的針對性，無論是知識方面，還是學(xué)生的優(yōu)差方面，都有深入的考慮和研究，真正做到學(xué)習(xí)具有針對性，教育學(xué)生能夠因材施教。

2.2導(dǎo)學(xué)案能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效轉(zhuǎn)化后進生。

導(dǎo)學(xué)案的使用可以通過小組討論、共同探討的形式，使所有學(xué)生保持持續(xù)的注意力，踴躍參與到知識學(xué)習(xí)當中，減少了因教師的單方面講解造成課堂氣氛的單一沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊等問題。尤其對于后進生而言，因為基礎(chǔ)知識不牢固，思路偏窄，反應(yīng)慢等原因，不愿意接近教師，而導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造了后進生與其他學(xué)生以相同身份共同學(xué)習(xí)的機會，點燃了他們學(xué)習(xí)的愿望和參與學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案還注重了因材施教和引入競爭機制，成績優(yōu)劣的學(xué)生都能找到自己的位置，都能在競爭中品嘗成功的喜悅，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大提高，有效的促進了后進生的轉(zhuǎn)化。

2.3導(dǎo)學(xué)案的使用增強了學(xué)生的合作意識。

導(dǎo)學(xué)案中的知識探究階段主要采用小組討論，合作探究，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每個學(xué)生都有明確的分工，針對導(dǎo)學(xué)案安排的討論問題和設(shè)定的生活場景，每個學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利，發(fā)言的角度越廣泛，認識問題越深刻，所以說，導(dǎo)學(xué)案的使用促使學(xué)生之間必須增強合作意識，相互取長補短，合作意識越強，看問題就會越深透，甚至有時會超出教師設(shè)計范圍，對拓寬學(xué)生的視野有很大的幫助，這也是使用導(dǎo)學(xué)案的重要意義所在。另外，課堂上時間有限，所有問題全靠教師來解決，費時費力，不一定效果好，學(xué)生之間能夠解決的問題，讓他們自己解決，印象更深刻，課堂效率更高。

2.4導(dǎo)學(xué)案的使用可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用促進了學(xué)生自覺的進行預(yù)習(xí)，主動的學(xué)習(xí)和探討新知識，自主的針對所學(xué)知識進行練習(xí)和檢測，對于出錯的問題進行及時糾正和整理，學(xué)生由被動的聽老師講解，到積極地、主動地參與學(xué)習(xí)，不但形成了良好的習(xí)慣，而且迅速提高了教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案是數(shù)學(xué)學(xué)科新課改的產(chǎn)物，它適應(yīng)新課標要求，突出學(xué)生為本的教學(xué)理念，能夠充分達成三維目標，提高學(xué)生能力，提高課堂效率。