淺析新課程理念下的初中歷史課堂教學(xué)

杜洪章

【摘 要】學(xué)習(xí)歷史，既能讓學(xué)生回顧過去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握豐富的歷史知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，塑造健康人格。因此，歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要的一門學(xué)科。然而，隨著新課改的推進(jìn)，歷史課堂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，怎樣在新課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)下，完成初中歷史教學(xué)任務(wù)，成為每一個(gè)初中歷史教師必須思考的問題。本文將就新課程理念下的初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行深入分析，提出幾種新形勢下改進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中歷史；課堂教學(xué)；現(xiàn)代教育手段

1 新課程理念概述

新課程理念打破原有的以教師為中心的教學(xué)模式，而以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)模式取而代之。這種新型的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程理念的核心是注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是注重某一方面的進(jìn)步。新課程理念要求教師重視所有的學(xué)生，分析每一個(gè)學(xué)生，掌握每一個(gè)學(xué)生的情況，制定出符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案，努力把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)和時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中歷史課堂教學(xué)存在的缺陷

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大多偏向于只重視傳輸知識的填鴨式教學(xué)方法，這種方法過于死板，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮，而新課程理念教學(xué)，改變了這一種現(xiàn)狀，使得學(xué)習(xí)的過程不再僅僅是單一輸入文化知識的過程，反而是一種通過交流和互動(dòng)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。然而許多歷史教師在歷史課堂的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了一些讓人尷尬的教育情況。這是因?yàn)橛行┙處煂τ谛抡n程理念的理解不客觀、不準(zhǔn)確，這往往會(huì)導(dǎo)致授課過程中既不能像從前那樣踏實(shí)的傳遞基礎(chǔ)知識，也不能真正的貫徹新課程的基本理念；有些教師欲速則不達(dá)，在教學(xué)過程中過分的追求新意，偏離了新課改理念的目標(biāo)，反而效果甚微。

3 新課程標(biāo)準(zhǔn)下改進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的方法

3.1 深入了解新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)和要求

初中歷史教師要加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和理解，因?yàn)橹挥性谡嬲念I(lǐng)悟到新課程理念的真諦之后，才能準(zhǔn)確的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)、要求、計(jì)劃等制定出符合新課程要求的、符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)；只有在真正的掌握了這些基礎(chǔ)之后，才能更深層次的把握課本知識，正確的運(yùn)用新課程理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)。

3.2 對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)觀念上，有些教師仍然信奉著以講為中心的教學(xué)方式，這使得歷史課堂變得枯燥乏味，失去了原有的生命力，而過度的講解也消磨了學(xué)生追求歷史知識的積極性，變得被動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，就要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，營造輕松、自由、充滿活力的學(xué)習(xí)氣氛。這就要求教師結(jié)合學(xué)生心理，從學(xué)生的身心發(fā)展、思維方式、興趣愛好等多方面入手安排歷史課堂進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。讓學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)求知，讓學(xué)生人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)參與，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率。

3.3 利用現(xiàn)代教育手段讓學(xué)生切身感受歷史的魅力

在新課程改革的大形勢下，教師在授課時(shí)要盡量避免簡單的照本宣科，可以在書本的基礎(chǔ)上結(jié)合圖文并茂的現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，讓學(xué)生更直觀更深入地感受到歷史文化的魅力。比如在講解鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，教師可以在課堂上利用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)于鴉片戰(zhàn)爭有關(guān)的影視資料，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史，這樣除了讓學(xué)生掌握基本的課堂知識，還能引起學(xué)生心靈的共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國意識，從而給學(xué)生形成深刻的知識印象。

3.4 在歷史課堂上處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

新課程改革強(qiáng)調(diào)的一個(gè)核心內(nèi)容就是倡導(dǎo)自主、合作、有探討性的學(xué)習(xí)。在課堂之上，學(xué)生通過互相交流，交換想法和思想，碰撞思想的火花，進(jìn)而引發(fā)更深層次的學(xué)習(xí)和更深入的研討。通過團(tuán)體合作，不僅可以解決在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，還能培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流能力和與人合作的團(tuán)隊(duì)精神，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。然而團(tuán)體合作雖然有助于學(xué)生拓展思維，但是在小組研討過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下狀況：由于課堂時(shí)間有限，往往是教師剛布置下來練習(xí)任務(wù)，學(xué)生們便立即開展討論，看上去討論十分激烈，但實(shí)際上討論僅僅停留在問題的表面，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，對問題的理解過于膚淺。因此，在歷史課堂教學(xué)上，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，合作學(xué)習(xí)要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，才能收獲最好的效果，才能避免出現(xiàn)瞎討論，亂討論的現(xiàn)象出現(xiàn)。

結(jié)束語

新課程改革的實(shí)施對于教師來說既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真貫徹新課程理念，不斷探索教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，不斷完善自己。在新課程背景下的歷史課堂教學(xué)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，除了傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這也是歷史教學(xué)的另一更為廣義的目標(biāo)。

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