對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞活動(dòng)中主動(dòng)參與性的教學(xué)建議

李思思　梁婧

【摘要】音樂(lè)欣賞是人們感受、理解、鑒賞和品評(píng)音樂(lè)藝術(shù)作品的一種審美活動(dòng)。學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞活動(dòng)是指讓他們通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)對(duì)作品進(jìn)行感受、理解和初步認(rèn)識(shí)的一種審美活動(dòng)。學(xué)前兒童天性活潑好動(dòng)，固在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中要避免使幼兒呆坐著、被動(dòng)地去聽(tīng)，而是要把音樂(lè)欣賞作為一種主動(dòng)參與性的教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒從聆聽(tīng)音樂(lè)中激發(fā)其內(nèi)心的感覺(jué)，并把它們表現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)的形式可以是豐富多樣化的。文章就針對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的主動(dòng)參與性提出了一些教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；音樂(lè)欣賞；主動(dòng)參與性；教學(xué)建議

音樂(lè)欣賞教學(xué)是與其他音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系的、極富有教育價(jià)值的音樂(lè)活動(dòng)。但在傳統(tǒng)的幼兒欣賞教學(xué)中，經(jīng)常看到老師放音樂(lè)，孩子呆坐在下面聽(tīng)，然后老師對(duì)音樂(lè)進(jìn)行講解。這種呆板的教學(xué)方式束縛了孩子們的天性和音樂(lè)的潛能，教師一味地把自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加于學(xué)生，忽視了孩子們與生俱來(lái)的音樂(lè)情感體驗(yàn)。這種教學(xué)不僅不能讓孩子們體驗(yàn)到音樂(lè)給他們帶來(lái)的愉悅感，同時(shí)也違背了音樂(lè)教育對(duì)提高人的全面發(fā)展所起到的最終目的。那么，如何在學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞活動(dòng)中調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)參與性并提高孩子們的音樂(lè)審美能力呢？

一、音樂(lè)欣賞活動(dòng)中注重動(dòng)作的參與性

奧爾夫教育理論認(rèn)為，原本性的音樂(lè)絕不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是將動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言相結(jié)合。在這種綜合性的藝術(shù)形式特征的音樂(lè)中，聽(tīng)的行為經(jīng)常與動(dòng)作緊密相連，豐富人的內(nèi)心音樂(lè)體驗(yàn)，所以在學(xué)前音樂(lè)欣賞教學(xué)中要注重動(dòng)作的參與性。

（一）鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子隨著音樂(lè)做自由的、即興的身體律動(dòng)

隨著幼兒音樂(lè)體驗(yàn)的積累，他們會(huì)越來(lái)越喜歡以身體律動(dòng)即興地隨著音樂(lè)的流動(dòng)做動(dòng)作、去表現(xiàn)音樂(lè)，這不僅鍛煉了幼兒全神貫注地聽(tīng)音樂(lè)、傾注情感地理解和表現(xiàn)音樂(lè)的能力，而且也是一種即興的創(chuàng)造性活動(dòng)。在即興活動(dòng)中，幼兒自然地投入音樂(lè)，自由地發(fā)揮想象，大大提高了他們對(duì)音樂(lè)的理解力和對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。那種單純性地讓孩子被動(dòng)地、坐著聽(tīng)音樂(lè)，雖然可以培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注能力，但是這種聽(tīng)是一種沒(méi)有反應(yīng)的聽(tīng)，他們往往不知道在聽(tīng)的過(guò)程中該做些什么、該想些什么。而隨著音樂(lè)做身體動(dòng)作的參與就會(huì)促使兒童緊跟著音樂(lè)的變化而變化，在音樂(lè)的變化中孩子還要做出隨機(jī)的反應(yīng)，想著如何配合動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué)鍛煉，可以很好地發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力和對(duì)音樂(lè)的理解力，提高幼兒的即興創(chuàng)編能力和肢體協(xié)調(diào)能力。

（二）配合音樂(lè)做即興的、帶有簡(jiǎn)單情節(jié)的戲劇表演

音樂(lè)教育是發(fā)展感知覺(jué)的教育，通過(guò)音樂(lè)表演，可以讓幼兒不但能聽(tīng)到音樂(lè)，而且能感覺(jué)到音樂(lè)的其他各個(gè)不同的方面，例如：音樂(lè)旋律是連貫的還是跳躍的；音樂(lè)節(jié)奏是松的還是緊的；音樂(lè)速度是快的還是慢的；音樂(lè)情緒是抒情優(yōu)美的還是歡快活潑的，抑或是緊張不和諧的等不同的音樂(lè)情緒表現(xiàn)。這樣的表演活動(dòng)大大增加了幼兒對(duì)聽(tīng)音樂(lè)的興趣。

在教學(xué)中建議教師在欣賞一些較長(zhǎng)的音樂(lè)作品時(shí)，不一定要讓孩子從頭到尾都以律動(dòng)參與，可以選擇其中的部分來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。例如，欣賞普羅科菲耶夫交響樂(lè)《彼得與狼》這首樂(lè)曲時(shí)，教師可以先講述這個(gè)童話故事，讓孩子知道故事情節(jié)中有哪些人物、發(fā)生了什么事情。因?yàn)樵撟髌吠ㄟ^(guò)變幻的旋律和樂(lè)音，構(gòu)成了一個(gè)個(gè)栩栩如生、生動(dòng)可愛(ài)的人物和動(dòng)物形象，然后教師可以節(jié)選其中的一些典型音樂(lè)片段讓孩子們?nèi)バ蕾p、表演故事情節(jié)。還有在欣賞一些具有故事情形的音樂(lè)時(shí)，教師還可以讓孩子們聽(tīng)完音樂(lè)后，啟發(fā)、鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，自己去創(chuàng)編故事并分組把它表演出來(lái)，這也是一種具有創(chuàng)造性的參與形式。如《小白兔乖乖》《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》《獅王進(jìn)行曲》《水族館》等作品都可以進(jìn)行這樣的活動(dòng)嘗試。

二、欣賞音樂(lè)時(shí)結(jié)合歌唱，伴奏參與活動(dòng)

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，可以配合歌唱使兒童熟悉主題旋律，讓兒童以唱的形式參與欣賞，但要注意的是在歌唱活動(dòng)中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)性的發(fā)聲練習(xí)，主要是結(jié)合著歌曲所表達(dá)的情緒情感來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的精神狀態(tài)。

學(xué)習(xí)是需要多次重復(fù)的，在富有變化的活動(dòng)中，孩子們不但不覺(jué)得枯燥，與此相反，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，多次的重復(fù)還讓他們能一再地體驗(yàn)快樂(lè)，幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)。所以在欣賞活動(dòng)中還可以為不同的音樂(lè)段落設(shè)計(jì)不同的節(jié)奏型，用打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏，參與到欣賞活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中教師要注意采用動(dòng)靜結(jié)合和分組表演的形式，配合固定的節(jié)奏型，并根據(jù)幼兒的能力和作品的風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整。例如，《四季歌》音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備沙蛋、魚(yú)蛙、鈴鼓、碰鐘等奧爾夫樂(lè)器，讓孩子們自己去探索用什么樂(lè)器或嗓音可以模仿大自然的聲音，如拿沙蛋演奏XX XXXX XX，模仿春天下雨的聲音，用嗓音模仿風(fēng)的聲音等，然后教師播放音樂(lè)讓幼兒分工合作為音樂(lè)伴奏。如當(dāng)唱到春天時(shí)，春天組的幼兒用樂(lè)器為音樂(lè)伴奏，夏、秋、冬三組幼兒用嗓音表現(xiàn)大自然的聲音；唱夏季時(shí)，春、秋、冬三組幼兒用嗓音表現(xiàn)大自然的聲音，秋、冬以此類(lèi)推。

三、用圖畫(huà)，符號(hào)描繪出對(duì)音樂(lè)的想象

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中還可以鼓勵(lì)兒童用自己喜愛(ài)的顏色、線條、圖形、符號(hào)等表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的感受，這有助于孩子發(fā)揮想象空間，調(diào)動(dòng)孩子們的多種感官參與到欣賞音樂(lè)中來(lái)。在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)不同感官和藝術(shù)形式之間建立聯(lián)系，也是一種即興創(chuàng)造活動(dòng)。如：給孩子們聽(tīng)跳躍、歡快的音樂(lè)旋律和給孩子們聽(tīng)抒情、連貫的音樂(lè)旋律，讓孩子們把這兩種音樂(lè)形象用不同的圖畫(huà)或符號(hào)描繪出來(lái)。如跳躍的音樂(lè)用“……”、連貫的音樂(lè)用“～”等符號(hào)均可。

四、鼓勵(lì)兒童之間相互交流對(duì)音樂(lè)的感受和想象

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，要鼓勵(lì)幼兒大膽地把自己的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)和大家一起交流，這種活動(dòng)是通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)形式，把感覺(jué)的東西描述出來(lái)，這既是交流，又是表達(dá)，還能促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。幼兒間的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，能夠加深他們對(duì)音樂(lè)的感知覺(jué)。教師要注意啟發(fā)幼兒要有自己的想象，而不是互相模仿，教師還要注意引導(dǎo)幼兒結(jié)合音樂(lè)要素感受音樂(lè)的形象特點(diǎn)，不但說(shuō)出自己的想象，還要說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)這樣想，是音樂(lè)中的哪些方面讓你這樣想等等，以避免遠(yuǎn)離了音樂(lè)的本身。同時(shí)還要注意，每個(gè)幼兒都對(duì)音樂(lè)會(huì)有不同的反應(yīng)，應(yīng)該尊重差異。對(duì)于那些能夠仔細(xì)聆聽(tīng)、觀看表演而不愿用語(yǔ)言表達(dá)的幼兒，教師應(yīng)該肯定他們的認(rèn)真態(tài)度，尊重他們的感受，不要強(qiáng)求統(tǒng)一的表達(dá)方式。