利用小課題研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力

王劍平

摘要：信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一些問題：如對理論知識的不感興趣，上機(jī)實(shí)踐就只喜歡打游戲和上網(wǎng)聊天，而對于一些基礎(chǔ)軟件的操作則是一竅不通等等。這些問題必須加以有效解決，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，讓信息技術(shù)教學(xué)更具實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小課題研究；提高；信息技術(shù)；能力

信息技術(shù)作為高中學(xué)生的一門必修課，目的將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程作為載體，使學(xué)生掌握電腦的基本操作技能及一些常用軟件的使用方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生會用計(jì)算機(jī)搜集信息、加工整理信息和處理信息的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。信息技術(shù)更是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，怎么樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，盡可能是避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)椤坝螒蚝途W(wǎng)絡(luò)”而分心，影響學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效果，筆者在這個方面進(jìn)行了一定的探索。

在學(xué)生中進(jìn)行小課題研究，通過完成小課題研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，把教學(xué)內(nèi)容融入活動過程，既完成教學(xué)任務(wù)，又規(guī)避了“游戲和網(wǎng)絡(luò)”的負(fù)面作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、小課題研究的操作過程

開學(xué)初，筆者根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握的基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)操作能力，確定了以調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境污染情況并提出合理的建議；通訊網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)；購房貸款決策問題；學(xué)生零花錢的用途；中學(xué)生使用電腦做些什么等小課題。要求學(xué)生利用10個星期的時(shí)間完成這一項(xiàng)目，每個項(xiàng)目研究分成四個過程。

過程一：數(shù)據(jù)的收集，根據(jù)所研究的小課題，利用兩周的時(shí)間完成數(shù)據(jù)的調(diào)查和收集。主要是學(xué)生利用周末和課余時(shí)間完成。教師可以利用這段時(shí)間對小課題研究所需要的計(jì)算機(jī)的知識進(jìn)行講解和讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓他們明確這些知識是完成研究的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握操作技能。

過程二：數(shù)據(jù)的整理，信息歸納分類，時(shí)間為5個星期。這個周期時(shí)間長，原因是學(xué)生還要繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握處理這些數(shù)據(jù)的軟件。

過程三：結(jié)論的撰寫，時(shí)間為2個星期。主要是利用Word完成結(jié)論報(bào)告的撰寫，利用PowerPoint完成分享時(shí)的演示文稿的制作。

過程四：結(jié)論的展示，時(shí)間為1個星期。主要是通過PPT，向全班同學(xué)作一個分享和交流，讓大家了解各自小組的成果。

所需要的知識有：因特網(wǎng)知識，熟練掌握能上網(wǎng)查找相關(guān)資料，Word，Excel，PowerPoint等辦公軟件；Photoshop圖片處理軟件，F(xiàn)lash動畫處理軟件等。

教師根據(jù)學(xué)生的水平，把學(xué)生分成幾個小組。如把計(jì)算機(jī)操作水平相對比較強(qiáng)的幾位就分到不同的小組，當(dāng)操作上的小老師；把寫作水平相對比較強(qiáng)的分到不同小組，帶領(lǐng)小組成員完成報(bào)告撰寫；把相對能說會道的同學(xué)分到不同小組，代表小組交流?？傊褪前巡煌娜瞬欧值讲煌男〗M，讓每一個小組在某個方面都有相應(yīng)的人員，既能順利完成課題研究，又是一個互相學(xué)習(xí)的過程。各小組在小組長的帶領(lǐng)下完成數(shù)據(jù)調(diào)查，信息收集、整理、歸納，調(diào)查報(bào)告的撰寫、調(diào)查結(jié)論的分享和匯報(bào)。

在小課題研究過程中，老師要扮演三個角色，即小課題研究方向的指導(dǎo)者與參與者，學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，計(jì)算機(jī)操作技能的傳授者，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，完成小課題的監(jiān)督者。每周的信息技術(shù)課安排10分鐘進(jìn)行基礎(chǔ)知識和技能的講解，余下時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。每周了解各小組的研究進(jìn)度和在研究過程中遇到的困難，針對各小組的困難進(jìn)行梳理，是普遍的問題，則在全班進(jìn)行講解，是小組的問題，則在小組內(nèi)進(jìn)行探討。為學(xué)生解決一個一個的小問題，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過交流、幫助、討論等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、在學(xué)生中開展小課題研究的好處

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生科研意識

揭開科研的神秘面紗，長期以來給大家的定勢思維就是只有科學(xué)家、大學(xué)教授、高級知識份子才會搞科研，也只有這類人才能搞科研。通過課題研究，在學(xué)生的心中樹立一種“科研意識”，只要有興趣，自己也能搞科研。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，作為國家未來的青少年更應(yīng)該有創(chuàng)新精神。少年有創(chuàng)新精神，國家的未來才會有創(chuàng)新來神。在學(xué)生中從小就培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新行為，進(jìn)而促使他們獲得創(chuàng)新能力。在學(xué)校中具備主動學(xué)習(xí)的精神，獨(dú)立獲取知識的能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造性意識的能力，走出校門后，成為社會的主動的富有創(chuàng)造精神的建設(shè)者。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

課題研究往往不是一個人能完成的，尤其是學(xué)生，他們的主要精力還在學(xué)習(xí)各基礎(chǔ)學(xué)科上，只能利用課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查、信息整理、撰寫報(bào)告等工作，這就需要多名人員的參與。完成一個課題，由一個團(tuán)隊(duì)來完成其效果肯定比由一個學(xué)生單獨(dú)完成好。一個成功團(tuán)隊(duì)的必要條件就是團(tuán)結(jié)協(xié)作。大家齊心協(xié)力完成工作，而且在工作中每一個人都有其合適的位置和必要的貢獻(xiàn)。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索問題的能力

主動探索問題的能力是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的一個重要保證，而這個方面更是許多學(xué)生的盲區(qū)。通過完成課題的研究，學(xué)生掌握解決問題的方法，學(xué)會主動探索問題，查找問題的根源、分析問題的成因，得出解決問題的辦法。

（五）有利于分組教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

完成課題的過程，就是典型的分組教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動法的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)班級學(xué)生情況把學(xué)生分成若干小組，小組成員互相協(xié)作，完成課題。從學(xué)習(xí)開始就把課題的目標(biāo)和任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生目標(biāo)明確，通過完成任務(wù)來完成學(xué)習(xí)，這也是任務(wù)驅(qū)動法的典型代表。

（六）有利于拓寬學(xué)生的知識面

學(xué)生在數(shù)據(jù)的收集、信息的采集過程中，就是一個學(xué)習(xí)的過程，可能接觸很多人、接觸網(wǎng)絡(luò)、接觸多門學(xué)科，完成這課題的過程，會讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也就會拓寬他們的知識面。

（七）有利于教師有效完成教學(xué)任務(wù)

在完成課題的過程中，學(xué)生需要上網(wǎng)收集資料，必須要掌握怎么使用因特網(wǎng)；學(xué)生要把調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，就要用到Excel和Word兩個辦公軟件；要對圖片進(jìn)行簡單處理，還要用到看圖軟件或Photoshop；要對課題的結(jié)論進(jìn)行匯報(bào)，就要用到PowerPoint。

三、在學(xué)生開展小課題研究活動的原則

（一）課題的確立要適中

課題要體現(xiàn)“小”，小即有很強(qiáng)的可操作性，學(xué)生易完成，課題“小”，其研究的周期也就短，很是適合學(xué)生；課題“小”，研究者所需要的精力也就少，確保學(xué)生利用一點(diǎn)課余時(shí)間就能完成。課題的確立要貼近生活，與學(xué)生生活相關(guān)的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，有興趣就有動力，才會主動參與活動。

（二）過程的監(jiān)督要到位

對小課題研究的過程實(shí)際上是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，教師一定要扮演好監(jiān)督者的角色，認(rèn)真對每個小組的小課題研究進(jìn)行督查，隨時(shí)掌握學(xué)生的進(jìn)度、困難，參與到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)中去，徹底杜絕因?yàn)槔蠋煿芾聿坏轿?，?dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，卻沒有完成活動的現(xiàn)象。

（三）成員的發(fā)展要兼顧

要把每一個成員都要掌握的最基本操作、完成教師預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否順利達(dá)到作為小課題考核合格的重要標(biāo)志之一。無論小課題研究也好，還是其他方式也好，都是一種方法，都是掌握信息技術(shù)技能的手段，所以小組成員對信息技術(shù)知識和技能的掌握情況就是教師教學(xué)目標(biāo)是否完成的標(biāo)志。

（四）結(jié)果的分享要及時(shí)

在各小組完成研究任務(wù)后，要及時(shí)組織交流和分享活動。學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間完成的小課題，花費(fèi)了一定的時(shí)間和精力，對其學(xué)習(xí)成果的評價(jià)和肯定，會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造動力因素。

利用小課題研究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高他們計(jì)算機(jī)的操作能力，達(dá)到教師的預(yù)期目標(biāo)，但這也只是一種嘗試，還存在一些不足，需要更進(jìn)一步的研討。