在音樂教學(xué)過程中注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

郭學(xué)東

一、音樂教師的新理念

課程促使音樂教師以新觀念為主帥、新能力為先鋒、新方法為利器進行音樂教學(xué)。傳統(tǒng)的教授法、練習(xí)法、記憶法等“常規(guī)武器”并非毫無使用價值，但應(yīng)該在新理念的指導(dǎo)下注入新的內(nèi)涵；教師并不是教材和教參的“留聲機”，教師的教學(xué)要針對教材、課文、學(xué)生心理的特點，進行藝術(shù)的處理，從而形成可以操作的教學(xué)思路。優(yōu)秀的音樂教師作為富有個性特點的實踐者，由于受到自身風(fēng)格特點、時空條件和生源情況等因素的影響，其教育教學(xué)方法必然包涵許多的特殊性，隨著教育實踐的發(fā)展而呈現(xiàn)動態(tài)化。

二、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義，應(yīng)該說早已被人們所認(rèn)識，就像愛因斯坦所言“熱愛，是最好的老師”。音樂興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力，同時也是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。學(xué)校教育知識人生的一個學(xué)習(xí)階段，所以掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。興趣是學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)動力。

學(xué)生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，能引起學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者，使其成為一種自覺意識。讓學(xué)生帶著濃郁的學(xué)習(xí)興趣走進音樂課，讓學(xué)生保持一種對音樂學(xué)習(xí)而積極心態(tài)和愉悅體驗，音樂課堂便能成為學(xué)生精神上的家園，讓音樂真正走進孩子們心中。

三、音樂課堂的教風(fēng)

音樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教育中“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙重主題之間相互尊敬、相互信任、相互理解的關(guān)系。傳統(tǒng)的在教師心靈深處積淀起來的教學(xué)專制主義思想觀念及其在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，極大地壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

目前，音樂課堂上我們許多教師采用的是教導(dǎo)式的講授法，把學(xué)生作為裝載知識的容器，忽略了音樂作為情感藝術(shù)的特征。我們教師在課堂上會無意識地對學(xué)生的發(fā)言做出貶斥性評價，許多學(xué)生的創(chuàng)造火花就是在不經(jīng)意間被教師磨滅了；考試中，教師也喜歡要求學(xué)生的答案是所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這樣的音樂教學(xué)把全體的學(xué)生打磨成了“工廠里的產(chǎn)品”，使學(xué)生對音樂的理解死板，演奏也只是技巧而沒有感情。面對新理念，新教材，這些陋習(xí)都應(yīng)該從音樂教師的教育觀念深處得到根本性矯正。

音樂新課程民主的教學(xué)氛圍，課堂上要求音樂教師能喚起學(xué)生的主題意識，使學(xué)生視自己為集體的一員，有一種主人翁的氛圍。只有這樣才能有效地預(yù)防學(xué)生心里不健康和性格孤傲，才能有助于學(xué)生形成正確的自我意識。只有教師、學(xué)生都樹立起正確的自我意識，才能充滿信心去創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛力。

我們教師可以藝術(shù)地運用有聲語言和身體語言，營造積極民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生從不同角度對教師進行提問、假設(shè)和陳述。藝術(shù)地運用課堂點撥和課堂評價機制，鼓勵學(xué)生以獨立的角色。建設(shè)性的態(tài)度對教師作出科學(xué)的質(zhì)疑、批評乃至爭辯，形成師生相互交流、其樂融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“課堂”。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差隨著新課程改革的深入，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出了一個全新的要求，而且對教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。

（一）先形象、后概念

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：“先概念、后舉例、再練習(xí)”。在一次“連線”教學(xué)中，我感到學(xué)生在分辨延音線和圓滑線時比較困難，所以我改變了這種傳統(tǒng)的作法，試用“先形象，后概念”的做法，效果真是出人意料。 首先我從感性入導(dǎo)，我出示了提問；“同學(xué)們，看一看，想一想，這條狐線象什么？”。學(xué)生的想象力非常豐富，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動了起來。這時，我便告訴他們：“在音樂旋律中，它叫連線。”。然后我讓學(xué)生聽范唱，再劃拍節(jié)試唱，這樣，學(xué)生便牢固地認(rèn)識了延音線。這種教法比糾纏于概念不放而勉強為其死記硬背教起來輕松的多，學(xué)生學(xué)起來也非常愉快，達(dá)到了學(xué)生自己嘗試的目的，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

（二）主體參與，激勵創(chuàng)新

現(xiàn)代課堂教學(xué)認(rèn)為，在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動參與是創(chuàng)新教育的真諦所在，在音樂課堂教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為主體，讓他們大膽地去嘗試新知識、新問題，激勵學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)之中，從而極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在演唱歌曲《賽龍舟》的過程中，我先提出問題“用什么表現(xiàn)方法能使歌曲聽起來更熱鬧？”學(xué)生展開熱烈的討論。有的學(xué)生提出，可以一半學(xué)生唱，另一半學(xué)生喊：“加油、加油”。同學(xué)們很來勁，個個躍躍欲試，于是我順勢將他們分成兩組，一齊來感受這種形式的實際效果，果然，歌曲聽起來層次感豐富了，熱鬧了許多。接著我又激勵學(xué)生暢想：賽龍舟的場面可熱鬧了，大家爭先恐后，一會兒你快，一會兒我快，我問：“同學(xué)們能不能試著改變它的演唱形式來表現(xiàn)這激烈的賽龍舟的場面呀？”這樣，學(xué)生在初步接觸到音樂和諧、豐富的同時，創(chuàng)新能力得到了極大的培養(yǎng)。

藝術(shù)來源于生活，也扎根于生活。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)創(chuàng)造性地實用人才打下堅實的基礎(chǔ)。