音樂教育中不可忽視的情感教育

姚莉

【摘要】當今音樂教育在對音樂本身審美性、藝術(shù)性內(nèi)涵的認識及理解上有所缺失，情感性音樂教育被忽視。情感是人對一定事物或一定現(xiàn)象的情緒態(tài)度，是人在認識客觀事物的基礎(chǔ)上，對客觀事物能否滿足自己的需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度的體驗?？梢?，這種態(tài)度的體驗，希望能引起廣大音樂教育工作者對音樂情感性教育的關(guān)注與思考。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；情感教育；情感體驗；情感效應(yīng)

《音樂課程標準》明確指出：“在音樂教學中要把情感、態(tài)度與價值觀放在首位，突出情感體驗?！彼^情感體驗，是指在音樂欣賞過程中，欣賞作品或演唱作品時引起的一系列情感反應(yīng)。學生的情感應(yīng)隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶冶。那么，如何引導學生走進音樂、熱愛音樂？如何讓他們在音樂中感到美的內(nèi)蘊、得到美的啟迪、受到美的教育？我認為以情感人，充分發(fā)揮音樂教學的情感效應(yīng)，是上好音樂課的有效方法。

哲學大師黑格爾這樣評述音樂情感性：“音樂能表現(xiàn)一切各不相同的特殊情感，靈魂中的一切深淺不同的歡樂、喜樂、諧趣、任性和興高采烈，一切深淺不同的焦躁、煩惱、憂愁、哀傷、痛哭和惆悵等等，乃至敬畏崇拜和熱愛之類的情緒都屬于音樂表現(xiàn)所特有的領(lǐng)域?！笨梢?，音樂和人的感情有著多么緊密的關(guān)系！因此我們在音樂教學中，要抓住音樂藝術(shù)情感性，以情感動孩子，以樂感染孩子，充分調(diào)動他們的音樂興趣，在情感教學中引導他們走進音樂美的世界。

一、培養(yǎng)學生學習音樂的情感，讓學生愿意嘗試

目前我國音樂教育出現(xiàn)了很多只注重專業(yè)技巧、表現(xiàn)技術(shù)等教育問題，而忽視學生對音樂的審美體驗，在音樂欣賞教學中，當學生愿意嘗試時，就會產(chǎn)生愉快的情緒，爭著去“試一試”、“分析分析曲式”。反之，則提不起勁頭，對教師在課堂提出的問題只有少數(shù)學生有積極性，大多數(shù)學生則漠然置之，可見，要學生具有學習音樂的嘗試精神，那么，教師必須注意培養(yǎng)學生愿意嘗試學習音樂的積極情緒及情感。音樂嘗試教學法的第一步是準備階段，是培養(yǎng)學生嘗試情感的最佳期，為此，許多音樂教師都抓住這一時期，創(chuàng)設(shè)與新知識緊密關(guān)聯(lián)的音樂嘗試環(huán)境，來培養(yǎng)學生愿意嘗試的積極情感。例如在音樂欣賞抗日時期的歌曲時，教師可以借助于影視作品《南京南京》《亮劍》《大決戰(zhàn)》來進行情感教學，在這樣的課堂上不僅氣氛活躍，而且學生用于嘗試自己對歌曲內(nèi)容的理解，踴躍發(fā)言，并通過老師中肯的評價，使學生擁有了成就感和自信，我感觸良久，音樂欣賞課不僅是課程中的任務(wù)，而且對學生學習音樂的興趣、信心有著巨大的影響，還有效地完成了情感教學的任務(wù)，它開拓了學生的音樂視野，還豐富了學生的想象力，促進學生的理解力、感受力，使學生的文化素質(zhì)和情感得到提高。又如教師情感投入，語言的感染是提高學生欣賞音樂的關(guān)鍵，在欣賞樂曲《茉莉花》時，教師首先將聲樂、舞蹈、器樂有效整合的畫面展現(xiàn)給學生，然后學生被曲調(diào)細膩優(yōu)美委婉的旋律所吸引，自始至終的心情都是給人以柔美的音樂感覺，用他們的話來說，聽這首樂曲就看見了一幅江南水鄉(xiāng)秀美的畫面。因此在教師的感染下，學生開始思考、開始細聽，教師用心組成的無聲語言啟迪學生們學會如何欣賞音樂，讓學生通過視覺、聽覺、運動覺的聯(lián)合感知，才能獲得對欣賞音樂情感的敏銳感覺，也為學生分析作品奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)學生熱愛民間音樂的熱情，升華學生的愛國主義的情感。從以上教師的做法可以看出，課前教師做了大量、細致、充分的準備工作，他們運用了創(chuàng)設(shè)嘗試音樂的環(huán)境的方法，激發(fā)學生愿意嘗試音樂的積極情感，促使學生自覺地投入下一步的嘗試學習的活動中。

二、激發(fā)情感，激發(fā)學生的學習情趣

音樂是美的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)，老師應(yīng)該是美的化身、愛的使者，老師關(guān)愛的眼神、真誠的話語，都能打動學生，拉近師生的距離。音樂教學過程不但是信息交流的過程，同時也是情感交流的過程。所以，當教師進入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情，以此感染學生，從而引起學生強烈的求知欲。心理學研究表明，人們對客觀事物的認識，既有認識成分，也有情感成分。所以，一個好的教師，在備課時就要千方百計地考慮如何調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習情趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的教學情境中來。在整個教學過程中，教師要擅于捕捉身邊的人和事，并利用各種教學手段與教材內(nèi)容相結(jié)合，引到學生體驗音樂中的美、發(fā)現(xiàn)音樂中的美，并用音樂中的真善美去對待自己周圍的人和物；教師要充分滿足學生的求知欲，使學生有新鮮感，時時處于學習的最佳情緒狀態(tài)，“少一點限制和規(guī)范，多一點寬容和鼓勵”，從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學升華為愉悅的情感交流。例如，在欣賞音樂時，當遇上喜歡唱的歌時，總有學生激動得控制不住自己的音量，盡管喊唱有損聲帶且不好聽，但一味強調(diào)“輕點再輕點”只會令學生情緒受到抑制，演唱變得無精打采了，讓想學生掌握正確的演唱方法，教師要有足夠的耐心去引導與等待，給學生足夠的時間去改變與適應(yīng)。學生有了更多的自由，才真正體會到音樂課的快樂無限。

三、對音樂情感的正確認識是有效實現(xiàn)有價值音樂教育的關(guān)鍵

面對同一首樂曲，不同的人會產(chǎn)生不同的情感體驗，許多教師在看待學生音樂情感，情由樂而動，音樂與情感有著密切聯(lián)系。因此在音樂教學中強調(diào)以情感人、以樂動人、以美育人的情感教學是非常必要的，同時也是音樂教學中行之有效的教學方法。只有讓學生在濃厚的情感教學氛圍里，在音樂與師生的情感互動中，探索音樂之美，感受音樂之情，才能讓學生在音樂教育中聽之音、動之情、感之形、曉之理，從情感的共鳴中找到美的體驗，得到美的升華。讓音樂之聲去開啟人們的智慧，陶冶人們的心靈，讓我們的學生在音樂教育中健康成長，和諧發(fā)展。

在音樂教育中，我們一定要看到和抓住音樂的情感本質(zhì)，不能脫離和凌駕于音樂本質(zhì)之上，過分地糾結(jié)于技巧訓練，只能是培養(yǎng)同一模式下的機器，使音樂失去魅力。我們一定要把握正確的發(fā)展方向，呼喚音樂的本質(zhì)，源于情感感受，真正激發(fā)學生對音樂的熱情，從而形成積極向上的感受美的能力。