立足課文學(xué)習(xí)作文創(chuàng)新方法

張紅梅

全日制普通高級(jí)中學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)作部分規(guī)定：提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫(xiě)作，力求有個(gè)性，有創(chuàng)意地表達(dá)。近年來(lái)高考作文評(píng)項(xiàng)也增加了“發(fā)展等級(jí)”分，特將“有創(chuàng)意”列為評(píng)分點(diǎn)：“見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推力想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征?！?/p>

為此，高中學(xué)生作文的創(chuàng)新就越來(lái)越受到重視。許多人認(rèn)為，如今高考幾乎不考課文內(nèi)容，作文就更不用說(shuō)了，于是為了能創(chuàng)新，就淡化了課文，有的干脆拋開(kāi)課文。其實(shí)課文決不可忽視，更不能丟棄。如果我們潛心課文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課文有許多創(chuàng)新方式可學(xué)；就會(huì)明白，學(xué)習(xí)作文創(chuàng)新，課文才是基礎(chǔ)。把課文當(dāng)范例，認(rèn)真分析，比照學(xué)習(xí)，必有收獲。

一、學(xué)習(xí)課文題目創(chuàng)新

題目創(chuàng)新是對(duì)要求“題目自擬”的這類(lèi)作文而言的。作文題目擬得好，就已經(jīng)給文章一個(gè)“開(kāi)頭新”。分析課文題目，不難發(fā)現(xiàn)有一批很有創(chuàng)意的標(biāo)題，那就是我們學(xué)習(xí)的范題。

如魯迅《為了忘卻的紀(jì)念》，題中既然是“紀(jì)念”，為什么又要加上“忘卻”？那是作者運(yùn)用矛盾似的題語(yǔ)，含恨地告訴人們要化悲痛為力量，鼓勵(lì)人們繼續(xù)戰(zhàn)斗。這“矛盾似”就是創(chuàng)新。又如龔自珍的《病梅館記》，這題目也有新意，歷來(lái)梅以曲為美，但在作者的眼里卻獨(dú)以“曲”為病。一個(gè)“病”字就揭示出梅被摧殘，人才被摧殘，人民思想被束縛的悲局根源。此外，《藥》一字雙關(guān)，《祝?！芬韵惨r悲……

這些題目好就好在含蓄藏巧，有文采有創(chuàng)意。按如此思維擬題，文章開(kāi)始就令人耳目一新，在高考作文中如能學(xué)這樣的思維擬題，必將取勝。

二、學(xué)習(xí)課文的文體創(chuàng)新

文體本是固定形式，像似無(wú)創(chuàng)新可言，但若選擇得當(dāng)運(yùn)用得巧，也會(huì)使文章“新”起來(lái)。

悼文，一般以議論文形式來(lái)評(píng)價(jià)死者的生前事跡，以希望后人紀(jì)念死者。但課文《巴爾扎克葬詞》卻選用散文體詩(shī)化語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)。作者以那抒情的筆墨，高亢的語(yǔ)調(diào)，省人的哲理，真摯的情感催人淚下。屈原積恨一生，卻不是怒發(fā)沖冠，激憤陳詞的寫(xiě)下自傳文，而是選擇浪漫的詩(shī)體，使《離騷》獲得千古垂名。郁達(dá)夫?qū)Ρ眹?guó)的秋再熟悉不過(guò)了，而不作說(shuō)明介紹，卻選了優(yōu)美的散文體語(yǔ)句寫(xiě)下《故都的秋》，抒發(fā)心中贊美之情。

當(dāng)作文為話(huà)題作文時(shí)，都規(guī)定“文體不限”，這給文體創(chuàng)新開(kāi)辟了一個(gè)自由的大天地。文體與作者掌握的題材及要表達(dá)的主題有著密切的關(guān)系，文體定得好對(duì)表現(xiàn)主題起很大的幫助。從高考評(píng)卷情況看，懂得像課文那樣靈活選擇文體，讓文體創(chuàng)新的作文，得分都很高。如用小說(shuō)雜文書(shū)信詩(shī)歌童話(huà)寓言戲劇小品，甚至用“開(kāi)藥方”“立帳本”“設(shè)試題”等，文體與內(nèi)容配合的恰如其分。

三、學(xué)習(xí)課文的構(gòu)思創(chuàng)新

作文構(gòu)思創(chuàng)新是指不受前人文章構(gòu)思框架的約束，要敢于構(gòu)出具有個(gè)性特征的文章思路。

課文《燈》，或虛或?qū)?，有如電影蒙太奇鏡頭：眼前的燈——回憶的燈——眼前的燈——聯(lián)想的燈——回憶的燈——眼前的燈?！秹ι系陌唿c(diǎn)》，表現(xiàn)了奇特的想象構(gòu)思：看到墻上一個(gè)斑點(diǎn)，想到火，旗…… 想到房主，別墅……想到玫瑰花瓣，樹(shù)……最終發(fā)現(xiàn)是一只蝸牛。課文《藥》采用明暗雙線(xiàn)，表里雙層的融合來(lái)突現(xiàn)主題……

平時(shí)，每學(xué)一篇課文之后，如果能夠稍加歸納，勇于思考，加以聯(lián)想和想象，也可以拓展思路，比如：

（1）對(duì)課文故事合理改造，靈活化用材料，翻出新意。如高考滿(mǎn)分作文《諫屈原書(shū)》，借屈原潔身自好、堅(jiān)持理想正題反寫(xiě)，譏諷當(dāng)今一些為滿(mǎn)足私欲而出賣(mài)靈魂、丟棄人格、踐踏原則的人；還有《孔雀東南飛》寫(xiě)一個(gè)大學(xué)生選擇支援邊疆的感人故事。（2）對(duì)課文清潔的空白進(jìn)行合理的填補(bǔ)續(xù)寫(xiě)。比如《裝在套子里的人》——《別里科夫之死》，《守財(cái)奴》——《葛朗臺(tái)巧遇嚴(yán)監(jiān)生》，高考佳作《昭君的選擇》便是成功的一例。當(dāng)然，“補(bǔ)”要體現(xiàn)合理性，絕不能畫(huà)蛇添足，荒唐荒謬。（3）對(duì)課文詩(shī)詞或某一情節(jié)合理拓展，化詩(shī)詞、細(xì)節(jié)為文。展開(kāi)聯(lián)想和想象，可以把凝練的詩(shī)詞化為優(yōu)美的散文。比如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，它所展示的畫(huà)面，加以具體描繪，肯定是一篇感人的美文。課文中有大量的細(xì)節(jié)都有大量的再創(chuàng)作空間。（4）對(duì)課文內(nèi)容反彈琵琶，創(chuàng)新思維。課文中涉及很多的人物形象、故事情節(jié)，如果運(yùn)用逆向思維，并持之有據(jù)，論之成理，照樣出新意。

四、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)句創(chuàng)新

語(yǔ)句創(chuàng)新主要是追求作文語(yǔ)句的文采。

議論文不要呆板用詞，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用些比喻、排比等修辭手法，運(yùn)用哲理句、警句等含義豐富的句子，往往能使原本刻板的理論變得既形象又有力。課文里毛澤東、魯迅等人的議論文就是典范文章。記敘文一直敘述也不見(jiàn)生動(dòng)形象，只能給人平淡無(wú)味的感覺(jué)，恰當(dāng)?shù)牟逍┳h論描寫(xiě)抒情等句式就會(huì)起畫(huà)龍點(diǎn)睛，使觀點(diǎn)更為鮮明的作用。這類(lèi)范例課文里就更多了，只要細(xì)讀都可以掌握和運(yùn)用。

五、學(xué)習(xí)課文對(duì)主題、觀點(diǎn)的創(chuàng)新

主題、觀點(diǎn)的創(chuàng)新是要透過(guò)題材探索出獨(dú)到的深層的見(jiàn)解。課文《黃鸝》寫(xiě)了作者五次遇見(jiàn)黃鸝的情景。通過(guò)比較歸類(lèi)找到一個(gè)全新的主題：任何事業(yè)任何個(gè)人要發(fā)揮極致，都需要好的環(huán)境，決不能破壞好的環(huán)境。學(xué)雷鋒的文章很多很多，課文《驛路梨花》卻寫(xiě)出新異的主題：通過(guò)不同年齡不同民族不同身份的一群人的學(xué)雷鋒活動(dòng)，表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)花結(jié)果，代代相傳的新主題。按傳統(tǒng)觀念，人們都把莊子的人生觀看作消極予以否定，課文《莊子在我們無(wú)路可走的時(shí)候》卻提出了新的觀念，要人們?cè)跓o(wú)路可走的時(shí)候想想莊子，學(xué)學(xué)莊子。課文《花未眠》從一個(gè)平常的自然現(xiàn)象理出人生哲理。主題、觀點(diǎn)新是作文創(chuàng)新的關(guān)鍵，許多學(xué)生善于領(lǐng)會(huì)課文主題、觀點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課文中主題、觀點(diǎn)的創(chuàng)新，注意研究立意的新角度，收效很好。

縱觀課文與高考優(yōu)秀作文，可見(jiàn)課文的學(xué)習(xí)不可忽視。課文的選擇具有很廣泛的群眾性，它是經(jīng)過(guò)自上而下又自下而上的慎重選擇，每篇課文都有它的典型性和代表性，更有學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，因此，學(xué)習(xí)作文，立足課文、研究課文是關(guān)鍵。如果把握了課文的寫(xiě)作技巧，就能伸向課外，獲得更好的更多的寫(xiě)作模式。可見(jiàn)課文是最好的范例，是登上作文新境界的階梯。

（作者單位：福建省德化第三中學(xué) 362500）