教師持續(xù)化發(fā)展應(yīng)重視專業(yè)閱讀

劉海洲 靳凡瑋

摘要：近年來，在人們理解科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略意義的過程中，教育在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展中的決定作用日益凸現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展的教育成為廣大教育者研究的焦點(diǎn)。所謂“教師持續(xù)化發(fā)展”，是指教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過程，本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)和增長(zhǎng)專業(yè)能力的過程。首先，專業(yè)閱讀可以豐富專業(yè)知識(shí)。其次，專業(yè)閱讀可以提高專業(yè)理解；專業(yè)閱讀是促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)然，專業(yè)閱讀還要與教育實(shí)踐相結(jié)合，閱讀專業(yè)書籍，一定要與教育現(xiàn)實(shí)和具體的實(shí)際緊密結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：教師；持續(xù)化發(fā)展；重視；專業(yè)閱讀

近年來，在人們理解科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略意義的過程中，教育在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展中的決定作用日益凸現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展的教育成為廣大教育者研究的焦點(diǎn)。人們?cè)谘芯拷ㄔO(shè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生、建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行了深入的探索，尤其認(rèn)識(shí)到教師的可持續(xù)發(fā)展是落實(shí)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要和保障條件，也是學(xué)校發(fā)展和教師自身發(fā)展的必然選擇。

所謂“教師持續(xù)化發(fā)展”，是指教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過程，本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)和增長(zhǎng)專業(yè)能力的過程。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾在一個(gè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)教師在剛走上工作崗位的五年之內(nèi)，教齡與教學(xué)效果成正比，曲線呈上升趨勢(shì)；第五年至第八年普遍出現(xiàn)了一個(gè)平穩(wěn)的發(fā)展趨勢(shì)；8年以后教師群體逐漸出現(xiàn)分化，一部分教學(xué)效果明顯不如以前；一小部分教學(xué)效果出現(xiàn)第二個(gè)上升期，逐步成為優(yōu)秀教師、專家學(xué)者型教師。研究者對(duì)優(yōu)秀中小學(xué)教師的成長(zhǎng)因素作了分析，研究發(fā)現(xiàn)，持續(xù)閱讀和優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)有著正相關(guān)關(guān)系，將閱讀提升為與實(shí)踐反思、同伴互助同等地位的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的要素?？梢哉f，專業(yè)閱讀與教師持續(xù)化發(fā)展的關(guān)系，是手段與目標(biāo)的關(guān)系，是策略與結(jié)果的關(guān)系。

現(xiàn)在，雖然教師的專業(yè)閱讀已經(jīng)受到空前的重視，各大教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各級(jí)各類學(xué)校，都把教師的專業(yè)閱讀作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，從書籍推薦、各種讀書活動(dòng)的開展、讀書交流與評(píng)價(jià)等方面做了大量行之有效的工作，也取得了不少的成績(jī)。但是，我們也應(yīng)當(dāng)看到，目前中小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀仍不容樂觀，閱讀還沒有成為大多數(shù)中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)持續(xù)發(fā)展的生活方式。多數(shù)教師的閱讀狀況不盡人意，很大一部分教師除了教材和教輔之外，很難看其他的書，至于教育名著閱讀，更是少有問津。為了能夠促進(jìn)教師持續(xù)性的專業(yè)成長(zhǎng)，專業(yè)閱讀勢(shì)在必行。

教師專業(yè)閱讀，是指教師閱讀教育名篇及各種教育刊物、學(xué)科書籍，獲取書本知識(shí)后積極進(jìn)行實(shí)踐與反思，它注重的是讀—行—思三者之間的統(tǒng)一。通過閱讀、實(shí)踐、反思，豐富教師的文化底蘊(yùn)，提升教師的實(shí)踐與反思能力，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的良好途徑。美國(guó)學(xué)者斯蒂芬？D？布魯克菲爾德（Stephen D？Brookfield）將專業(yè)閱讀與教師的教學(xué)實(shí)踐反思結(jié)合起來，認(rèn)為閱讀是教師反思教學(xué)實(shí)踐的視角之一，從而提升了“專業(yè)閱讀”在專業(yè)成長(zhǎng)中的地位。

首先，專業(yè)閱讀可以豐富專業(yè)知識(shí)。教師豐富的專業(yè)知識(shí)在教育教學(xué)工作中常被忽視卻又是很重要的。它是取決一個(gè)教師成功與否、成長(zhǎng)快慢的一個(gè)重要因素之一。作為一個(gè)專業(yè)的教師，應(yīng)該具有與其專業(yè)相配套的“專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)”。教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。教師讀書的專業(yè)價(jià)值首先體現(xiàn)在深化本體性知識(shí)、豐富條件性知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐性知識(shí)上。本體性知識(shí)是教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，由于知識(shí)更新速度的加快，教師如果僅僅局限于自己的“老本”，必然會(huì)落后與淘汰。條件性知識(shí)是教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)的理論知識(shí)，是關(guān)于“怎樣教”的知識(shí)，教師應(yīng)用條件性知識(shí)，促使本體性知識(shí)成為學(xué)生的個(gè)人知識(shí)。教育理論的發(fā)展也是日新月異的，教師要想實(shí)現(xiàn)教育觀念的不斷更新，就要與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)閱讀。實(shí)踐性知識(shí)是教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中解決具體問題的知識(shí)，帶有明顯的情景性、個(gè)體性。有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們面對(duì)內(nèi)在不確定性的復(fù)雜的教學(xué)情境時(shí)能作出快速、準(zhǔn)確的解釋和決定，能在思考以后采取適宜于各種特殊情景的行為。通過專業(yè)閱讀，教師的話語水平提升了，教師的教育理解力提升了，教師的反思力提升了，教師的實(shí)踐性知識(shí)就會(huì)得到強(qiáng)化。

其次，專業(yè)閱讀可以提高專業(yè)理解。教育是需要深層理解的、是需要專業(yè)智慧的，沒有這種深層的理解和智慧，教育必然是膚淺而枯燥的，教學(xué)技能也必然不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求。教育的實(shí)踐源于教師對(duì)于教育的理解，教育的理解水平?jīng)Q定了教育的實(shí)施水平。蘇霍姆林斯基曾說：“一些優(yōu)秀老師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書”。廣泛而深厚的專業(yè)閱讀，能夠使我們從社會(huì)的高度看教育，能夠跳出教育看教育，能夠與時(shí)俱進(jìn)地理解教育，能夠?qū)逃懈嗟闹腔劾斫狻Ｍ瑫r(shí)，專業(yè)的閱讀能讓我們更深刻地理解教育、教學(xué)，審視課堂、學(xué)生，能夠更好地實(shí)施先進(jìn)的理念、更好地詮釋教育的智慧。

同時(shí)，專業(yè)閱讀可以提升專業(yè)狀態(tài)。教育是一個(gè)特殊的行業(yè)，它的服務(wù)對(duì)象是有著鮮活生命的個(gè)體，它的工作充滿著諸多隱形的伸縮，所以，很多人都認(rèn)同：教育是個(gè)良心活，精神狀態(tài)極為重要。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！痹诮處煹匚蝗詻]有得到足夠重視的今天，教師要保持一種良好的狀態(tài)進(jìn)入教育，更加需要專業(yè)的學(xué)習(xí)、專業(yè)的精神，教師的這種精神給予學(xué)生的影響更是巨大的。而閱讀可以提升一個(gè)人的精神境界，改變一個(gè)人的精神狀態(tài)。

當(dāng)然，專業(yè)閱讀還要與教育實(shí)踐相結(jié)合。沒有一種教育家的思想和實(shí)踐能完全解決我們教育教學(xué)中遇到的問題，這關(guān)鍵在于我們教師個(gè)人多實(shí)踐、多學(xué)習(xí)，多思考。在閱讀和實(shí)踐中提升自己的教學(xué)個(gè)性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成自己的教學(xué)特色。只要持之以恒地要不斷總結(jié)反思，強(qiáng)化自己的自主成長(zhǎng)。

閱讀專業(yè)書籍，一定要與教育現(xiàn)實(shí)和具體的實(shí)際緊密結(jié)合起來。要養(yǎng)成邊讀邊思，積極實(shí)踐的習(xí)慣，將讀到的悟到的實(shí)踐于自己的課堂，反復(fù)磨練，才能幫助教師形成自己的教育主張和思路，教師專業(yè)才能持續(xù)性發(fā)展。

（作者單位：河南省鄭州新密市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 452300）