初中語文教學需要“詩情畫意”

李潔

摘要：教師應(yīng)該有點人來瘋的特質(zhì)，學生們很多，需要去感染他們。面對好的文章，學生們一時進不了狀態(tài)，教師要以極大的熱情去感染他們。

關(guān)鍵詞：詩意；古板；感染

語文本來應(yīng)該是浪漫的，喜歡語文的人性格里都比較有情趣，喜愛詩情畫意，追求自然美。在初中語文教學中，也應(yīng)該還原這種浪漫，這種詩情畫意，也只有這樣的語文教學才找到了語文的本真。

一、教師要具備詩情畫意的資質(zhì)

一個古板的教師，是無法上出具備靈動性的，富有詩情畫意的語文課的。除了讓學生按部就班的讀課文分析課文做題之外，似乎就沒有什么可做的了。可是，幾乎每一篇文章每一首古詩，都是濃縮了詩情畫意的精品，擯棄了這些，就好比丟棄了這些文章的靈魂。教師應(yīng)該在自己具備浪漫主義素質(zhì)的前提下，引領(lǐng)學生去欣賞文本中的詩情畫意。如何增強教師的詩情畫意資質(zhì)呢？教師要肯學習，肯努力，通過不同的渠道，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。自己要勤于學畫，會欣賞各種畫作，學會欣賞各種類型的音樂，學會將文字的詩情畫意轉(zhuǎn)換成語言的表達形式。自身還得具備極強的感染力，讓學生真正感受到語文詩情畫意的魅力。如果一位教師在初中語文教學中，面對極富詩情畫意的教學內(nèi)容，自己都無法沉浸下去，無法被感染，那么，還怎么談得上感染學生呢？可見，教師的資質(zhì)是很重要的。例如，在講《濟南的冬天》時，一般的教師，放在對生字詞文章的中心等方面，完全是站在課文外面給學生講知識，一篇極富詩情畫意的文章，卻被講的干干巴巴，這不能不說是教師的資質(zhì)出了問題。教師本身就是一個無情趣的人，那么在他的眼里，再美的文章也是枯燥的，給學生講起來也是乏味的。

二、教師要身體力行

一位優(yōu)秀的語文教師，他首先應(yīng)當是一位有高度自立意識的思想者，應(yīng)當是一位創(chuàng)新者。作為有教學個性的教師，必須具有批判精神與懷疑精神，他的課一定能體現(xiàn)獨立思考的意識，展現(xiàn)自己的學養(yǎng)。作為語文教師，并不是說要沒有缺點，也不是說要琴棋書畫十八般武藝樣樣精通。人無完人，更何況語文教師也只是吃五谷雜糧的普通人。語文教師可以有自己的缺點與不足，但不能沒有獨立的思考與精神，他們絕不能照本宣科，人云亦云，成為知識的傳聲器。一位優(yōu)秀的語文教師，他必須有較高的藝術(shù)品位，有一定的特長與愛好。在課堂教學時要具備應(yīng)付突發(fā)事件的智慧，在上課時能展現(xiàn)自己的幽默詼諧和滿腹才情。他的課堂教學，應(yīng)當體現(xiàn)自己特有的個人風格，應(yīng)帶有他獨特的思考與咀嚼的痕跡，或從容瀟灑，或質(zhì)樸無華，或嚴謹厚重，或機敏輕松。

三、和學生共浴詩情畫意

說得通俗一點，教師應(yīng)該有點人來瘋的特質(zhì)，學生們很多，需要去感染他們。面對好的文章，學生們一時進不了狀態(tài)，教師要以極大的熱情去感染他們。還是以《濟南的冬天》為例，我為了讓學生感受文章的詩情畫意的美麗，先給學生播放了濟南山水的風景片，邊播放，邊用這篇文章做解說詞，學生邊看邊聽，很快就被深深的感染了，完全沉浸在濟南靈山秀水的魅力當中。當圖片看完，他們迫不及待去讀文本，我根本用不著給學生繁瑣的講什么修辭，學生們自己就發(fā)現(xiàn)了那些描寫精美的語句，他們覺得老師的文筆恰到好處的寫出了濟南山水的美，甚至比短片中的真山水還要美。受到感染，心中有詩情畫意的濃濃情愫，文章也就不用教師再去解說了。學生的心很快就和文本相通了。我還做了改變，隨著畫面的朗誦，我做成可以調(diào)整的，我保留音樂，自己先范讀一遍，讓學生感受一下我的被感染，只有我沉進去了，學生才會受到更好的感染。于是，我開始讀課文，我用我略帶中音的嗓音，將這篇美文很好的朗誦了一遍，學生們不時用掌聲將我的朗誦打斷，我微笑著繼續(xù)，直到讀完，學生們掌聲更熱烈了，我剛讀完，學生就踴躍的要超越我，紛紛要求朗讀。我馬上把機會讓給了他們。他們讀的很動情，抑揚頓挫，時緩時急，處理的很得當，在教室里能聽到朗朗的讀書聲是多麼可貴呀。

總之，一位優(yōu)秀的語文教師，他必須有較高的藝術(shù)品位，有一定的特長與愛好。在課堂教學時要具備應(yīng)付突發(fā)事件的智慧，在上課時能展現(xiàn)自己的幽默詼諧和滿腹才情。語文教師的品位修養(yǎng)、情趣愛好，往往為學生打開了一扇通向語文的美妙境界的通道。

（作者單位：江西省鄱陽縣鄱陽第二中學 333100）