武術散打進入中學課程的可行性究

鄧清哲

1.前言

中華武術是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華歷史文化的一朵的奇葩。它起源于中國，屬于世界，是全人類的共同財富。散打又名散手，是中華武術的重要表現形式，是一種武術的對抗形式，同時又是武術的最高表現形式，是中華民族武術的精華。當今，中學體育課程設置的武術套路教學內容脫離了學生的實際需求，教學內容單一陳舊且難度偏高，學生學習起來缺乏激情，使得中學生學習武術的興趣不高。作為武術的一部分的散打則很受學生歡迎，因其對抗性強、動作簡單易于學生接受、學習，學生可以快速掌握，同時國家不斷推出相關的政策等等都使武術散打進入中學課程的可行性增加，最終會讓散打成為中學體育教學一部分，在中學得到發(fā)展。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

武術散打進入中學體育教學課程的可行性

2.2研究方法

2.2.1 ?實驗法2.2.2 ?文獻資料法

2.2.3 ?問卷調查法2.2.4 ?訪談法

2.2.5 ?數理統(tǒng)計法

3.實驗步驟

3.1 實驗過程

通過對涑北中學高一209班到213班總共五個班進行武術散打教學，在散打課程上安排一些身體素質練習，師生、學生之間的對抗練習，有靶練習和娛樂練習等內容。在散打教學之后對學生與教師進行調查一些了解，分析散打課程所產生的效果，分析散打進入中學課程的可行性。

4.結果與分析

4.1武術散打發(fā)展概況

4.1.1國內武術散打發(fā)展狀況。武術散打是從1978年原國家體委成立武術散打調研組開始的。1979年散打在我國成為競技的比賽項目，并于1979年的3月在北京體院，武漢體院，浙江省體委三個單位開始試點，同時在今年的5月在廣西南寧舉行的全國武術觀摩交流大會上做了首次匯報表演。1982年，散打被國家體委批準為正式比賽項目，設“團體錦標賽”和“個人錦標賽”兩個賽制。

4.1.2武術散打在學校發(fā)展的現狀。自2000年我國實施體育課改革以后，國家在中學教材《體育與健康》中就明確提出武術是中學體育課程的一個重要組成部分。在眾多高校中武術散打已經作為選修課開設，武術散打越來越受到學生們的喜愛，深入到學校體育之中，散打在學校體育課程中可以占一席之地。

4.1.3涑北中學散打概況。由于涑北中學學校領導對武術散打的不了解與不重視、使得武術散打沒有相應的政策，因此很難在中學里得到發(fā)展。在涑北中學里與散打相關的場地器材缺少，偶爾一節(jié)的散打課程只能在田徑場地上教學。散打教學時能用到的器材只有幾套拳套和腳靶，很大程度的影響了教學。

4.2研究結果與分析

4.2.1 越來越成熟的競技體系和良好的發(fā)展現狀為武術散打進入中學提供了好的平臺。武術散打從開始試點到被國家批準為正式比賽項目，經過長達十多年的探索，武術散打競技技術已十分成熟，在散打賽事中使得比賽規(guī)則的不斷完善，體系也不斷健全。尤其是女子散打比賽的開展更加顯示出散打體系的完善。在當今世界上開展武術散打國家已有80多個，散打已不再局限于國內已經走出世界，慢慢成為世界性的競技體育項目，讓散打得到全世界的認可。最近在國內散打的比賽表演越來越多，具有商業(yè)價值的競技散打不斷出現，在河南電視臺中就有個《武林風》欄目，每周參加節(jié)目的人數都不少，不僅有國內一些選手，更有國外的選手來參加。

4.2.2 散打專業(yè)方向大學畢業(yè)生的增多和教師培訓的加強為武術散打進入中學課程提供了師資力量。在對涑北中學的11個體育教師的調查中了解到有9個是大學畢業(yè)，2個是大專畢業(yè)，這2個還是教學年齡相對較大的，有一定的教學資歷。從這上面就能看的出體育教師的能力是不低的，可以很好的上任體育教師一職。

每年老師們都會進行知識技能培訓，通過對11個體育教師了解到老師們都參加過知識技能培訓，其中每年都參加的達到64%，超過一半。同時通過與教師的訪談了解到大多體育教師在經過一定時間的散打后可以很快的進入散打教學，并結合教材安排教學內容。這使得體育教師在培訓中不斷提高教師教學能力，讓教師的能力跟上時代的步伐，在教學方法上不斷運用先進方式，在教學水平上不斷進步、完善，為散打教學在中學課程的開展提供堅實的教師團隊。

4.2.3 學生對武術散打具有濃厚的興趣。興趣是我們學習的一個很好的動力，只有對一件事物產生濃厚的興趣學習起來才會達到事半功倍的效果，才能堅持一直下去。學生們對武術散打的興趣程度，其中非常感興趣學生的達到22人，感興趣的是82人，不怎么感興趣的是12人.對武感興趣的學生超過了一多半?？梢?，武術散打教學后學生們對散打的興趣使非常高的，喜愛武術散打的學生就有87%，不喜愛的就只要13%，因此可見武術散打是很受學生們喜愛的。

調查了解到在這些學生中未參加過散打培訓班的學生達到40%，課外活動參加過的達到 48%，雙休日與暑假參加過的也不少，越來越多的學生主動參加到課外散打練習中，越來越多的學生喜愛散打。

5.武術散打進入中學課程存在的問題

5.1.中學的武術散打師資力量不足

在中學體育教師中普遍的是一些田徑和球類專業(yè)教師，武術散打專業(yè)方面的少之又少，這是和學校教育方面的要求一致的。現在中學學校對田徑項目十分喜愛，在每個體育教師上都會掌握田徑專業(yè)方面的知識，在課程中占的比例也是最大的，在一個學期的體育課程上田徑占一多半。并且每年或每兩年都有田徑運動會。其次是一些球類運動，籃球最多，其次是足球、排球等。而武術散打則很少甚至沒有。

5.2學校領導的不重視

武術散打的發(fā)展離開不了學校領導的關注與重視。在中學里由于學校領導對武術散打的不了解，使得武術散打的開展無法順利進行，甚至不能開展。領導的不重視所帶來的一系列措施無法進行，課程的縮減和安排的不合理、訓練的無法保障等都會影響武術散打在中學的開展。

6.結論與建議

6.1結論

武術散打進入中學課程是切實可行的，政府的政策支持、社會大環(huán)境的影響都為散打進入中學提供了一個很好的條件，讓武術散打進入中學課程不是那么的艱難。中學學校師資力量的不斷增強，如教師培訓的增加與專業(yè)散打教師的增多都為散打進入中學提供了保證。學生作為教學的主體對武術散打有著濃厚的興趣，會主動積極參加到散打的學習訓練中，為散打進入中學提供的動力?？梢?，武術散打進入中學課程是非?？尚械?，也可以在中學得到很好的發(fā)展。我堅信武術散打進入中學課程是歷史的必然方向。

6.2建議

6.2.1國家相關部門的政府支持、學校領導的重視武術散打要想在中學發(fā)展，國家的政策是一個關鍵因素，只有通過相關政府政策，從而引起學校領導的關注與重視，這樣才會在中學體育課程中占一席的地位，才會使武術散打課程與其他體育課程密切聯(lián)系，武術散打才會在中學的體育教學中不斷探索不斷進取。

6.2.2加大場地器材投入和建設中學的武術內容相對難度小，設備要求也就低，一塊平整、寬敞的土地上就可以進行武術教學，在散打初期學?？梢蕴峁┮恍┗ㄙM不大的場地與器材，同時這些可以用到其它教學中，達到一途多用的效果。

6.2.3開展多元化的散打運動形式，不斷符合學校安全管理的要求，滿足中學生的多元化需求在中學學校開展武術散打教學不能太過重視一些表面上的競技運動形式，散打作為一中民族文化遺產應當值得學生的學習，讓學生學習散打自身所包含的文化。

6.2.4加大對武術散打運動的宣傳，形成一個學習武術散打氛圍在我們當今的社會，信息傳播途徑非常多，網絡，新聞，廣播，電視等等都是信息獲取的來源。（作者單位：西安體育學院研究生部）