淺談?dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程分層教學(xué)的改革實(shí)踐

劉光金

【摘 要】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程分層教學(xué)的含義就是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)綱領(lǐng)，聯(lián)系新生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，明確教學(xué)不同級(jí)別的目標(biāo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，安排各種形式的測(cè)試。有效提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步整體提高學(xué)生素質(zhì)。本文主要分析了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程教學(xué)現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程使用分層教學(xué)的必要性，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程分層教學(xué)的改革對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)知識(shí) 分層教學(xué)

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，社會(huì)生活各個(gè)方面已經(jīng)逐漸開始應(yīng)用計(jì)算機(jī)，幫助學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作能力，積極普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，這也成為中職院校的重要教學(xué)目標(biāo)。由于我國(guó)遼源廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏平衡性，普及計(jì)算機(jī)程度也各異，這一情況促使學(xué)生計(jì)算機(jī)水平也產(chǎn)生了很大的不同。程度良好的學(xué)生覺得教師授課內(nèi)容簡(jiǎn)單，而程度較差的學(xué)生則認(rèn)為教師講課速度較快，造成教師與學(xué)生產(chǎn)生矛盾。學(xué)生參差不齊的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的問題顯著增加了教學(xué)工作的難度。另外，伴隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的大范圍普及，會(huì)使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生也隨之增多，假如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程使用分層教學(xué)的必要性

（一）學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)之前水平各異

很多學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了接觸。在這些同學(xué)中，由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展水平缺乏平衡性，其設(shè)備師資水平與教學(xué)內(nèi)容的選擇，設(shè)置課程與安排的不同，因此來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生其計(jì)算機(jī)水平也具有較大差別。

（二）缺乏層次的綜合教學(xué)阻礙了及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

與數(shù)學(xué)、化學(xué)等課程的區(qū)別在于他們可以保持幾年甚至十幾年不改變教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)存在著顯著的時(shí)間性，對(duì)新技術(shù)潮流的追蹤是這一課程的重要特征。更新?lián)Q代計(jì)算機(jī)軟件的時(shí)間是目前世界任何一個(gè)新技術(shù)都沒有辦法相比的。當(dāng)前中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都包括了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言等，由于模塊的不同其更新時(shí)間也不同，這樣就產(chǎn)生了需要頻繁更改教學(xué)大綱，無(wú)法同步更新教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展極快，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)老化迅速，僅僅一本教材與幾堂課程是沒有辦法包括全部信息的，因此中職計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)絕不僅僅是傳授某一計(jì)算機(jī)語(yǔ)言或者是軟件，而是應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重要目的就是不斷提升計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，分層教學(xué)凸顯了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，更好地將學(xué)生作為中心，把教師視為主導(dǎo)的教學(xué)理念，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也可以有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程分層教學(xué)的改革對(duì)策

（一）學(xué)生進(jìn)行分層

應(yīng)當(dāng)在一定范圍內(nèi)劃分級(jí)別，為了方便進(jìn)行管理，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)專業(yè)內(nèi)實(shí)施分層。分層教學(xué)的基本原則可以選擇自愿與分層考核的原則，將學(xué)期作為重要單位，一級(jí)可以是一個(gè)學(xué)期。在新生入校時(shí)就能夠?qū)嵭蟹謱咏虒W(xué)，新生入校之后就能夠參與學(xué)校統(tǒng)一組織的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能力的測(cè)試，這一測(cè)試選擇在指定機(jī)房上完成。其系統(tǒng)能夠自行評(píng)分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)可以聯(lián)系學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，綜合被測(cè)試學(xué)生的申請(qǐng)情況，科學(xué)劃分教學(xué)班級(jí)，可以產(chǎn)生1班與2班。1班教學(xué)層次較高，根據(jù)高要求起點(diǎn)安排教學(xué)，2班根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué)綱領(lǐng)安排教學(xué)。

（二）安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程授課時(shí)間

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程分層教學(xué)應(yīng)用了單獨(dú)的劃分班級(jí)制度，這樣實(shí)際安排課程授課就顯得至關(guān)重要。為了避免與學(xué)生原來(lái)班級(jí)課程安排產(chǎn)生沖突，同時(shí)又可以確保教學(xué)實(shí)際效果，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程可以選擇實(shí)際固定設(shè)置，可以在每星期安排課程中拿出某一天某一節(jié)課程作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程，避免與授課時(shí)間相矛盾。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)分層目標(biāo)

教學(xué)中目標(biāo)發(fā)揮了向?qū)Чδ?。?duì)目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)積極改革，精心安排教學(xué)材料，設(shè)置課程邏輯框架，強(qiáng)化實(shí)際培訓(xùn)是教學(xué)的主要任務(wù)。分層教學(xué)的目標(biāo)就是聯(lián)系學(xué)生具有的差異性，綜合學(xué)生的實(shí)際情況，真實(shí)掌握用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)水平提出的具體要求，編制可行性的、各種層次要求的教學(xué)目標(biāo)。例如：1班可以根據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)要求編制教學(xué)目標(biāo)；2班能夠聯(lián)系全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)要求編制教學(xué)目標(biāo)。

（四）分層教學(xué)中科學(xué)配備教師

根據(jù)教學(xué)過程中班級(jí)存在著的差異性，安排任課教師需要與之配合。每一位教師僅能在一個(gè)層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程進(jìn)行教學(xué)，防止產(chǎn)生兩個(gè)層次班級(jí)兼任同一個(gè)教師的情況。在這個(gè)前提下，還需要在各個(gè)學(xué)期安排相應(yīng)的教師，通過不同層次實(shí)行教學(xué)可以有效培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，不斷完善課程構(gòu)建。

（五）分層教學(xué)中教學(xué)課程的落實(shí)

分層中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的組織對(duì)應(yīng)分層，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程中，班級(jí)教學(xué)的不同層次根據(jù)各自的教學(xué)內(nèi)容實(shí)行教學(xué)。1層次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作作為重點(diǎn)。同時(shí)，教師可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)搜集學(xué)生所反饋的信息，在教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程分層教學(xué)的改革計(jì)劃可以靈活控制，例如2班的學(xué)生通過一段時(shí)間的努力整體操作水平可以達(dá)到1班的水平，這時(shí)教師可以對(duì)教學(xué)設(shè)定及時(shí)調(diào)整，逐漸把課程授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)向1班。

結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程分層次教學(xué)的改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生愛好興趣與教學(xué)內(nèi)容之間存在的矛盾有效地進(jìn)行了克服，很好地解決學(xué)生兩級(jí)分化知識(shí)掌握的問題。真正實(shí)現(xiàn)了以人為本，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，符合了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，更加有利于教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程教學(xué)的速度，最終提升了教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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