淺談《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學方式

胡唯

摘 要 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是是高職大學生的公共必修課。作為高等職業(yè)院校進行素質(zhì)教育的核心課程，肩負著幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀，形成良好的思想政治素質(zhì)和道德法律品質(zhì)的重任，是對學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。在本課程教學中，我積極探索嘗試多種方式的教學方法，調(diào)動學生參與課堂的積極性，加強與學生的交流溝通，取得了較好的教學效果。

關(guān)鍵詞 互動討論 案例教學 多種渠道

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是高職大學生的公共必修課。作為高等職業(yè)院校進行素質(zhì)教育的核心課程，肩負著幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀，形成良好的思想政治素質(zhì)和道德法律品質(zhì)的重任，是對學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地?；A(chǔ)課課堂教學是對學生進行思想品德教育和法制教育的主要途徑和手段，課堂教學的效果，是實現(xiàn)教學目的、發(fā)揮思想品德課教育功能的關(guān)鍵所在。在本課程教學中，我積極探索嘗試多種方式的教學方法，調(diào)動學生參與課堂的積極性，加強與學生的交流溝通，取得了較好的教學效果。

一、以學生為主體，通過互動討論讓學生主動參與教學

基礎(chǔ)課每章的教學內(nèi)容都十分豐富，在課堂上，我多采用互動討論式教學方式，引導學生積極主動發(fā)言，在講解或解決問題之前，先讓學生發(fā)表自己的看法和見解，在此基礎(chǔ)上教師進行總結(jié)和提升。如在學習“人生觀、價值觀”時，我讓大家討論“什么樣的人生觀是有科學的”，學生各抒己見，盡情發(fā)揮，然后我再因勢利導，引導學生怎樣樹立正確的人生觀與價值觀。 這樣，把學生的被動聽課變成主動參與，通過學生發(fā)言，教師可以發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，并及時進行引領(lǐng)，同時可以促進學生主動思考，集中聽課注意力，活躍課堂氛圍。另外我還根據(jù)教學需要，提前布置課題，組織學生隨堂演講，最后分組討論。比如講到第二章“繼承愛國傳統(tǒng)，弘揚民族精神”時，開展“夸家鄉(xiāng)”的主題活動。按不同的地域把學生分成若干小組，利用課件上的中國地圖，從東到西、從南到北，依不同的地理方位有重點地發(fā)言。發(fā)言的內(nèi)容主要是自己家鄉(xiāng)的名山大川、人文景觀、名優(yōu)特產(chǎn)、文人墨客、知名人士等。通過發(fā)言讓學生更深刻地了解和熱愛家鄉(xiāng)的大好河山和燦爛文化，進而更加熱愛偉大的祖國，同時引導學生客觀辨證地分析鄉(xiāng)情、國情，增強民族自豪感和責任感。通過互動討論教學，加強了師生間、生生間的互動，充分調(diào)動了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高學生的思維能力和表達能力等綜合素質(zhì)，同時大大提高了教學的針對性和實效性。

二、積極采用案例教學，使學生從案例分析中受到啟發(fā)，得到能力培養(yǎng)

案例教學就是圍繞社會生活中的實際例子，對相關(guān)的理論知識進行講解合。在備課時，依據(jù)教學內(nèi)容收集、整理案例材料，用實例闡述道理，用現(xiàn)實生活中特別是發(fā)生在學生身邊的事教育啟發(fā)同學，使學生感受真切。教學典型案例的運用，使教育更加直觀、具體，更深刻地引發(fā)了學生思想深處的思考。這種模式使學生增強了現(xiàn)實感、實踐感，在案例的分析學習中加深了對抽象理論知識的理解，使學生從案例分析中受到啟發(fā)，得到分析、判斷能力培養(yǎng)，提高了課堂教學的效果。比如，在講關(guān)于榮辱觀之前，我將學校學生食堂、圖書館、宿舍和教學樓內(nèi)一些不文明行為記錄下來，作為案例資料，用中央電視臺焦點訪談欄目中有關(guān)榮辱觀報道作為例子引入，重點分析榮辱觀的產(chǎn)生、作用、意義和價值，引導學生進入對社會主義公民基本道德規(guī)范層面的思考；在講抽象的講法律思維時，我用李天一的案例為范例，引導學生從講法律、講證據(jù)、講法理、講程序的法律思維邏輯來分析本案，從而對學生形象具體的進行法律思維訓練。

三、全面運用現(xiàn)代化的教學手段，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，增強感染力

我采用先進的教學手段，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、音像資料、影視資料等廣泛運用到教學中，充分發(fā)揮多媒體“聲、光、電”、 “全方位”、“立體感”的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生的感覺器官，增強了直觀性、客觀性，提高了本課程的吸引力、感染力，使每個同學能夠真切接觸最貼近的生活啟迪，最透徹的人生感悟，最動人的人生體驗。比如，講到緒論“珍惜大學生活，開拓新的境界”的第二節(jié)肩負歷史新使命時，為學生放映紀錄片《圓明園》，學生觀后深感震撼，踴躍發(fā)言，紛紛表示：“落后就要挨打”。深刻地認識到自己肩負的歷史新使命；在講我國的刑事訴訟法律制度時，放映馬家爵案件的庭審錄像，讓學生看到真實的場景，感性地認識審判程序。然后，分析馬家爵的犯罪動機，他的心路歷程以及導致此案發(fā)生的家庭、學校、社會原因。教會學生處理心理問題和人際關(guān)系問題的方式方法。這些教學手段的使用，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生學習興趣，增強了思想政治理論課教學的吸引力。

四、課后利用多種渠道與學生進行溝通

我認為思政教師教師在學生的人格培養(yǎng)與人生道路上起著十分重要的引導作用，因此，課后的溝通是課堂教學的重要補充。在開學第一節(jié)課，我就給學生留下自己的聯(lián)系方式，告訴學生在學習上、生活上有任何的困惑都可以與老師交流，學生很樂意通過這種方式來與老師對話，很多學生通過QQ與短信跟我談心，通過談心，我鼓勵學生樹立正確的學習態(tài)度與生活態(tài)度，積極面對人生的挑戰(zhàn)，通過自己的生活經(jīng)驗，鼓勵學生全面發(fā)展，樹立遠大理想，做一個身心健康積極向上的人。

總之，在基礎(chǔ)課教學中，我通過運用多種靈活的教學方法和現(xiàn)代化教學手段，較大的提高了學生對基礎(chǔ)課的興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了其理論水平和認識水平，使學生從這門課中真正收獲了學習的動力和成長的支持。

參考文獻：

[1]雷繼元.論案例教學法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的運用[J].教育與職業(yè)，2007.

（作者單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學院）