淺談體態(tài)語言在體育教學(xué)中的作用

鄭昊

摘 要：體育教師適宜的體態(tài)語言，可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，改變學(xué)生的行為，使學(xué)生形成自覺、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語言； 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-160-001

在體育教學(xué)中，大多重視運(yùn)用口頭語言講解分析，卻往往忽視“體態(tài)語言”的運(yùn)用。體態(tài)語言是一種非有聲語言，主要靠身體或身體的動(dòng)作輸出信息，作用于信息接受者的視覺器官，以實(shí)現(xiàn)信息發(fā)送者的目的而形成的一種“語言”表達(dá)方式，也有人稱為視覺語言或行為語言。

一、體態(tài)語言是提高教學(xué)藝術(shù)的需要

心理學(xué)家指出：人與人之間的交往與溝通，７０％是通過無聲的言語，即體態(tài)語言來完成的。例如日常生活中的“眉目傳情”、“手舞足蹈”等就是體態(tài)語言在實(shí)際交往中的妙用。體育課堂上教師的豐富體態(tài)語言實(shí)則是一種不言而喻的藝術(shù)，往往可收到千言萬語難以表達(dá)的效果。

1.體態(tài)語肓是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的的重要手段之一

體育教學(xué)中教與學(xué)自始至終都是相互依存、相互聯(lián)系的。教師自覺地、巧妙地運(yùn)用“體態(tài)語言”的獨(dú)特藝術(shù)作用，同時(shí)又及時(shí)地獲知教育對(duì)象反饋出的各種信息，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善處理教學(xué)中學(xué)生普遍存在的或偶然出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作或行為。由此可見，體態(tài)語言不僅是維持課堂紀(jì)律、穩(wěn)定教學(xué)秩序的需要，也是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持教與學(xué)的積極性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段之一。

2.體態(tài)語言可以造塑教師的完美形象

鑒于體育教學(xué)的特點(diǎn)，使用體態(tài)語言尤為重要。教師的舉止儀容等，反映教師的文化修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)和精神面貌。表情豐富自然，舉止沉穩(wěn)和諧，熱情激昂，色（表情）、姿（姿勢）、情緊密配合，刻畫出教師職業(yè)的神圣和為人師表的風(fēng)采，以此感染教育學(xué)生，是體態(tài)語言的獨(dú)特作用。

3.體態(tài)語言可以使教師更好地“解讀”學(xué)生

體育課上，體態(tài)語言不僅可幫助教師樹立完美的形象，亦可使教師利用體態(tài)語言獲得的反饋信息更好地“解讀”學(xué)生。講解和示范中，學(xué)生作出點(diǎn)頭、微笑、目不轉(zhuǎn)睛注視教師等積極的反應(yīng)，這說明教師所講內(nèi)容與學(xué)生的求知欲融為一體了。反之學(xué)生搖頭、看表、游目四顧或頻繁地交頭接耳，說明教與學(xué)已經(jīng)脫節(jié)，教師應(yīng)理智地做短暫的沉默，并靈活機(jī)智地調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度和授課方式，盡快把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)上來。所以教師必須善于把握課堂氣氛，正確地“解讀”學(xué)生的內(nèi)心世界，教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、幾種體態(tài)語言表達(dá)形式

體態(tài)語言的表達(dá)形式很多，這里主要是指教師通過眼神、身體示范動(dòng)作、面部表情、手勢、步姿和服飾等來表現(xiàn)出教師的不同的情緒、意圖和情感信息，從而創(chuàng)造出一種良好的學(xué)習(xí)意境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.眼神

俗話說：“眼睛是心靈的窗戶?！苯處熢谡n堂上如果及時(shí)通過目光接觸，捕捉到一些有用的信息，就可以“因材施教”，提高授課質(zhì)量。如教師侃侃而談時(shí)，學(xué)生流露出贊許敬佩的目光，教師能及時(shí)感受到這一點(diǎn)，必然會(huì)在師生的心靈中引起“共振作用”，能激發(fā)教師的授課熱情，增加教師職業(yè)的自豪感和神圣感。

授課作為一門藝術(shù)，教師在使用“眼神”時(shí)要合理調(diào)控眼的視角、視域和視線。例如在隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)中目光隨排面的變化而變化。教師上課時(shí)的視角應(yīng)呈正視，這樣會(huì)使學(xué)生感到“老師在對(duì)我們講”。至于視域，要保持教師與隊(duì)列之間的良好距離，應(yīng)使每排或每列不同角度的學(xué)生都有同感：“老師在看著我?！苯處熒险n時(shí)選擇的視線應(yīng)為短而軟，可使學(xué)生感到教師富有誠意，從而對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，并對(duì)所授課程產(chǎn)生興趣。

眼神在體育課堂中具有獨(dú)特的作用。教師可通過雙眸表達(dá)自己的內(nèi)心情感，也可以通過眼神“解讀”學(xué)生。但教師在使用“眼語”時(shí)，要根據(jù)具體情況，把握它的分寸和度。例如在個(gè)別輔導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，切忌長久盯視，這樣會(huì)使學(xué)生誤解或給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。

2.示范動(dòng)作

動(dòng)作的示范在體育課堂中可用來加強(qiáng)言語的效果，一個(gè)恰到好處的動(dòng)作具有很強(qiáng)的感染力。例如教師示范雙杠前滾翻動(dòng)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們表現(xiàn)出滿臉茫然，不知所措。教師從學(xué)生表情中，明白了自己的示范超越了學(xué)生的能力，使學(xué)生感到高不可攀，因而缺乏足夠的信心，甚至不想學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作。于是教師降低動(dòng)作難度，逐步分解動(dòng)作，重新示范，強(qiáng)調(diào)保護(hù)方法，使學(xué)生從易到難，從簡到繁，從單個(gè)動(dòng)作到連貫動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。授課中適當(dāng)?shù)刈鲂┦痉秳?dòng)作，可有助于學(xué)生理解和掌握。

3.步姿體現(xiàn)人的精神狀態(tài)

教師在課堂上注意步伐姿勢對(duì)提高授課效果很有幫助。特別是教師走向?qū)W生時(shí)，面對(duì)學(xué)生注視的目光，教師一定要精力充沛、神采奕奕、自然大方、瀟灑矯健，步伐要輕快而具有彈力，顯出自信和快樂，使學(xué)生感覺出教師身上那種蓬勃向上，催人奮進(jìn)的力量。

4.手勢

手勢是語言的一種重要補(bǔ)充。它可充分地體現(xiàn)教師統(tǒng)帥全軍的風(fēng)度和氣派，也可以提高學(xué)生的注意力和上體育課的興趣，具有不可低估的作用。例如在籃球行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)中，為了提高學(xué)生快速反應(yīng)能力，比賽中抬頭觀察場上情況的能力，以及適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)需求的能力等，教師可以讓學(xué)生采用單手運(yùn)球的同時(shí)觀察教師的手勢，隨著教師的手勢而左右移動(dòng)運(yùn)球。為了提高學(xué)生做動(dòng)作的頻率和活躍課堂氣氛，以及制止不良行為的延續(xù)，教師可以采用擊掌來代替哨音和口令。

5.著裝

服飾作為一種文化藝術(shù)，受歷史、地理和傳統(tǒng)觀念等各種因素的制約，同時(shí)也反映一個(gè)人的職業(yè)、修養(yǎng)、知識(shí)、風(fēng)度和氣質(zhì)等。體育教師因其工作特殊性，著裝除便于運(yùn)動(dòng)外，還應(yīng)盡可能穿些既文明大方，又能夠活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生上課激情的不同顏色的服裝。

三、使用體態(tài)語言基本要求

1.準(zhǔn)確適度

體態(tài)語言具體表達(dá)方式要準(zhǔn)確，要符合社會(huì)習(xí)慣，適合學(xué)生的接受能力和習(xí)慣。其定位是作為有聲語言的補(bǔ)充，起輔助作用。如果不分時(shí)間、地點(diǎn)、條件而濫用，必然會(huì)適得其反，因此要適度。

2.自然

體態(tài)語言是教師內(nèi)心活動(dòng)的外部表現(xiàn)，應(yīng)該發(fā)自心泉，真誠自然。這樣才能使人感到新穎、貼切，反之會(huì)成為運(yùn)用者和接受者雙方的共同負(fù)擔(dān)，失去應(yīng)有的作用。