淺談優(yōu)化與利用幼兒園環(huán)境

徐璦云

摘 要：搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，促使幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境； 優(yōu)化； 利用

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-113-001

陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境。”幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不容置疑，我們應(yīng)抓住園內(nèi)外環(huán)境中的有效資源，促進(jìn)幼兒德、智、體全面發(fā)展。

一、充分利用園內(nèi)的環(huán)境

在幼兒園這個(gè)大環(huán)境中，對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒，這個(gè)環(huán)境是十分新鮮的。一說起幼兒園的環(huán)境，他們的頭腦立刻會(huì)浮現(xiàn)出一幅活潑可愛的畫面：到處是卡通人物裝飾的墻壁，郁郁蔥蔥的樹木，姹紫嫣紅的花朵，各種游樂玩具，極像個(gè)兒童樂園，正是這富有兒童情趣的樂園，吸引著每一位到來的小客人。

1．幼兒園中的各個(gè)角的設(shè)施應(yīng)極富兒童情趣，如植物園中的各種植物，幼兒可以動(dòng)手栽培小樹苗、小花等，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力；飼養(yǎng)角，常常在散步時(shí)間，帶幼兒去看小動(dòng)物等活動(dòng)。幼兒從幼兒園大環(huán)境中可以獲得知識(shí)。

2．幼兒園墻面的布置，對(duì)幼兒的教育意義很大，如墻面的一些標(biāo)語、禮貌用語，讓幼兒嘗試認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，久而久之，起到潛移默化的作用，所以我們應(yīng)抓住環(huán)境中的有效資源，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

二、充分利用活動(dòng)室的環(huán)境

在幼兒園中幼兒接觸最多的環(huán)境是活動(dòng)室，我們應(yīng)該充分發(fā)揮這一環(huán)境的教育功能。首先對(duì)墻面進(jìn)行精心布置，墻飾布置要講究藝術(shù)性，這要考慮幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，墻飾不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，更應(yīng)具有教育價(jià)值，比如主墻壁上的“我喜歡”，我們只布置有背景圖，有了共同的主題和背景，幼兒通過各種方式動(dòng)手制作和主題相關(guān)的內(nèi)容，這增進(jìn)了幼兒間的交流、分享和相互促進(jìn)，也就是說墻飾主題的確定應(yīng)以幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)為基礎(chǔ)，指向適宜的目標(biāo)——幼兒應(yīng)該而且能夠獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，從而接受了教育。其次，滲透區(qū)角，發(fā)揮教育作用。只有有效做到了從孩子的興趣需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才能有效發(fā)揮孩子們的自主性，才能使區(qū)角活動(dòng)發(fā)揮真正的教育作用。

一般的區(qū)角都劃分為以下幾點(diǎn)：

1．自然角，一般都設(shè)在窗臺(tái)上，這樣可使盆栽的植物得到陽光和雨露，幼兒可以一起種植大蒜、白菜及各種草花等。觀察植物的成長(zhǎng)并學(xué)習(xí)用圖畫記錄下植物的生長(zhǎng)過程。這自然角成了幼兒認(rèn)識(shí)自然、探索自然的場(chǎng)所。

2．圖書角，幼兒可以自由閱讀，從中獲取知識(shí)，并學(xué)會(huì)輪流與分享。

3．美工角，這里不但陳列著幼兒的繪畫手工制品，供幼兒欣賞評(píng)價(jià)，還擺放著紙、剪刀、漿糊、油畫棒、橡皮泥等美術(shù)工具和材料，幼兒在游戲或自由活動(dòng)時(shí)間可在這里剪貼、捏搓、涂畫，表現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力。

4．語言角，其中備有各種頭飾及字條、字卡等，可以讓幼兒進(jìn)行角色表演，以此提高幼兒的語言能力。

5．?dāng)?shù)字角，放有數(shù)字卡片、圓點(diǎn)卡片、數(shù)字轉(zhuǎn)盤、各種幾何圖形等，為幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)、計(jì)算提供了機(jī)會(huì)和條件。

6．音樂角，使幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣和才能充分發(fā)揮，音樂角中備有各種打擊樂器，如鈴鼓、串鈴、沙球、響板、木魚等。

三、提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動(dòng)手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。

四、發(fā)動(dòng)幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進(jìn)行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾……我們需要用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導(dǎo)孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們?cè)谶@個(gè)世界里流連忘返。

1．將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。在發(fā)動(dòng)幼兒集體討論決定了區(qū)角布置或墻飾的內(nèi)容后，我們應(yīng)和幼兒一起準(zhǔn)備材料并進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。在這個(gè)過程中，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。

2．要給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。實(shí)踐證明：幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利，在很大程度上影響著他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性，影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用。因此，我們應(yīng)盡可能讓幼兒自己選擇材料，自己決定做什么，并把材料放置在方便幼兒取放的地方，以最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，便于幼兒不斷地與環(huán)境材料相互作用。

3．支持、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用。無論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容提供的環(huán)境材料，我們都應(yīng)積極支持和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探究和操作活動(dòng)。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究操作活動(dòng)時(shí)，我們要改變以往的“檢查者”的角色，把精力從“檢查玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發(fā)生矛盾了”等問題轉(zhuǎn)移到幼兒的探究和操作活動(dòng)上來，關(guān)注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發(fā)展水平，引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。如在科學(xué)探索區(qū)，結(jié)合現(xiàn)在冬天的主題，我們引導(dǎo)幼兒討論問題“怎么樣讓冰融化的更快一些？”并鼓勵(lì)幼兒說出各自的答案。為了讓幼兒驗(yàn)證自己的猜想，我們可以發(fā)動(dòng)幼兒找來各種材料，啟發(fā)幼兒運(yùn)用這些材料來讓冰塊融化。幼兒體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的樂趣，并且從實(shí)驗(yàn)中得到正確的答案。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，促使幼兒身心健康發(fā)展。