淺談?dòng)變簣@教師說(shuō)課的方法和技巧

陳琨

摘 要：說(shuō)課的內(nèi)涵沒(méi)有統(tǒng)一的界定，就廣泛的來(lái)說(shuō)說(shuō)課就是教師以教育理論、幼兒教育指導(dǎo)綱要、教材為依據(jù)，針對(duì)某一課題（活動(dòng)）的自身特點(diǎn)，結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況，面對(duì)同行主要用口頭表述該課題（活動(dòng)）教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。本論文從如何寫(xiě)好說(shuō)課稿和如何說(shuō)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。要完成一次優(yōu)秀的說(shuō)課，不僅要寫(xiě)得好，還要說(shuō)的生動(dòng)有趣，新穎有個(gè)性。

關(guān)鍵詞：說(shuō)課； 活動(dòng)過(guò)程； 領(lǐng)域目標(biāo)； 幼兒教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-109-002

說(shuō)課，已經(jīng)逐步成為教研活動(dòng)中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，也是老師必須掌握的一種技能。而說(shuō)課，簡(jiǎn)單的講就是要說(shuō)清：教什么、怎么教、為什么這樣教。教師在“說(shuō)”的過(guò)程中，不僅將書(shū)面的教學(xué)方案說(shuō)出來(lái)，更要求教師將隱含于教育方案后面的設(shè)計(jì)思想、教育理念、具體依據(jù)說(shuō)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)的是說(shuō)出教師為什么要這么設(shè)計(jì)的問(wèn)題。我將從如何寫(xiě)和如何說(shuō)兩大部分進(jìn)行論述。

一、如何寫(xiě)

幼兒園說(shuō)課方案是按照說(shuō)課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來(lái)撰寫(xiě)的。一篇說(shuō)課稿一般分為以下幾個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)教法學(xué)法和說(shuō)活動(dòng)過(guò)程，如果在這幾個(gè)部分結(jié)束后再加個(gè)本次活動(dòng)的亮點(diǎn)總結(jié)，也能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。接下來(lái)，我將分別從每個(gè)部分入手，進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1．說(shuō)教材

說(shuō)教材首先要指明選擇此教材為活動(dòng)內(nèi)容的原因，作為教師，必須清楚自己選擇的活動(dòng)內(nèi)容是什么，是出于什么原因而選擇此內(nèi)容。活動(dòng)內(nèi)容的選擇須符合幼兒的實(shí)際需要和發(fā)展，正如《綱要》中所說(shuō)：教學(xué)內(nèi)容的選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

在說(shuō)教材時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際情況，分析幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前所需要的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需要，指明本次活動(dòng)的必要性和重要性。

2．說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起導(dǎo)向作用。我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所提出的各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定。同時(shí)通過(guò)布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)，分別從知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面制定目標(biāo)，缺一不可。

我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┙處熢谥贫繕?biāo)時(shí)領(lǐng)域定位不正確，這是制定目標(biāo)時(shí)常犯的錯(cuò)誤，串領(lǐng)域。例如，一個(gè)健康活動(dòng)《好吃的水果》，就有老師的目標(biāo)出現(xiàn)：認(rèn)識(shí)不同種類(lèi)的水果。而這卻是一個(gè)科學(xué)目標(biāo)，并不能作為一個(gè)健康活動(dòng)的目標(biāo)出現(xiàn)。這就是目標(biāo)領(lǐng)域的混淆。

目標(biāo)在制定時(shí)，除了領(lǐng)域容易混淆，同時(shí)還要注意幼兒的年齡特點(diǎn)，如社會(huì)活動(dòng)中有一條目標(biāo)，愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。其中，愛(ài)父母一般是小班幼兒的目標(biāo)內(nèi)容，而愛(ài)祖國(guó)則是大班幼兒的目標(biāo)內(nèi)容。如讓小班幼兒的目標(biāo)指定為愛(ài)祖國(guó)就過(guò)于困難，幼兒無(wú)法理解和接受，打擊了幼兒活動(dòng)的積極性。

3．說(shuō)重難點(diǎn)

說(shuō)完了目標(biāo)接著就是說(shuō)重難點(diǎn)，重難點(diǎn)是根據(jù)目標(biāo)而制定的?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)需要根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)把握環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以說(shuō)，重難點(diǎn)是整個(gè)活動(dòng)的核心部分。

重點(diǎn)知識(shí)主要包含核心知識(shí)、核心技能和核心的思想方法等。是為幼兒通過(guò)本次活動(dòng)后，容易吸收和接受的知識(shí)技能情感。而難點(diǎn)則是對(duì)于幼兒當(dāng)前情況所較難理解接受的內(nèi)容。而我們把握重難點(diǎn)就是為了在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)更好的促使幼兒掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4．說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備包括活動(dòng)前的準(zhǔn)備（家長(zhǎng)工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動(dòng)等），活動(dòng)中的準(zhǔn)備（即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖等），也可以分為幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和活動(dòng)所需的物質(zhì)準(zhǔn)備?；顒?dòng)準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提，教師應(yīng)考慮周全，充分準(zhǔn)備，使其更好的服務(wù)于本次活動(dòng)。

5．說(shuō)教法學(xué)法

說(shuō)教法就是教師要說(shuō)明“怎樣教”、“為什么要這樣教”，說(shuō)學(xué)法就是說(shuō)明幼兒“怎樣學(xué)”、“為什么這樣學(xué)”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師要說(shuō)明在本次活動(dòng)中運(yùn)用了哪些教學(xué)法，這些教學(xué)法有什么作用和特點(diǎn)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有什么幫助，依據(jù)了幼兒的哪些特征，運(yùn)用了哪些教學(xué)規(guī)律。

6．說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程是整個(gè)說(shuō)課內(nèi)容的主體部分，他能完整體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，也只有通過(guò)教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程完整的闡述，才能看出這次活動(dòng)安排的是否合理，是否科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說(shuō)活動(dòng)過(guò)程就是說(shuō)整個(gè)活動(dòng)的流程和各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程。其內(nèi)容應(yīng)包含教師的行為，幼兒的行為，以及說(shuō)明這些行為是要通過(guò)什么方法去達(dá)到什么目的。

活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以目標(biāo)為指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)注意動(dòng)靜結(jié)合原則，并且力求每個(gè)環(huán)節(jié)所運(yùn)用的教學(xué)手段都不相同。幼兒是活潑好動(dòng)的，在活動(dòng)時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一兩個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒動(dòng)手操作或者進(jìn)行游戲，更有利于幼兒掌握知識(shí)技能，積極的參與活動(dòng)。其次環(huán)節(jié)的安排應(yīng)具有整體性，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)層次清晰、層層遞進(jìn)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間要連接自然。而在設(shè)計(jì)大環(huán)節(jié)的標(biāo)題時(shí)，應(yīng)注意語(yǔ)句的工整統(tǒng)一，是否能夠很好地表達(dá)本環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。例如大班語(yǔ)言活動(dòng)《夢(mèng)》，一、談話交流，導(dǎo)入主題；二、出示圖片，熟悉詩(shī)歌；三、引導(dǎo)創(chuàng)編，開(kāi)拓思維；四、帶領(lǐng)游戲，增強(qiáng)興趣。在這四個(gè)標(biāo)題中，前半句都是教師行為，后半句則都是所要達(dá)成的目的，簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)又句式工整，讀起來(lái)朗朗上口，很好的體現(xiàn)一個(gè)教師的文學(xué)功底。

二、如何說(shuō)

1．注意語(yǔ)調(diào)

在客觀闡述時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)較平緩和優(yōu)美，在教師提問(wèn)和幼兒回答時(shí)，要迅速代入角色，語(yǔ)調(diào)起伏要大，要很好地區(qū)分這三個(gè)角色。

2．語(yǔ)言運(yùn)用

說(shuō)課時(shí)整體要流暢，不要作報(bào)告似的，有許多個(gè)“1、2、3”，環(huán)節(jié)間的過(guò)渡要自然。語(yǔ)言要精練、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確有示范性。

3．儀態(tài)和表情

說(shuō)課時(shí)要面帶微笑，眼神要堅(jiān)定，體現(xiàn)出教師的自信。說(shuō)課時(shí)教態(tài)要自然、親切、大方，有感染力。

在說(shuō)課時(shí)還可根據(jù)情況運(yùn)用多媒體和背景音樂(lè)進(jìn)行輔助講解。

對(duì)于說(shuō)課的內(nèi)容和方式的理解，這里只是一個(gè)拋磚引玉。我認(rèn)為說(shuō)課是把自己設(shè)計(jì)課程的思維活動(dòng)“說(shuō)”出來(lái)的過(guò)程，它能使幼兒教師在思想上對(duì)設(shè)計(jì)課程中的理論依據(jù)、構(gòu)思再一次進(jìn)行審視，強(qiáng)化了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。它是一個(gè)能夠在短時(shí)間內(nèi)了解教師綜合素質(zhì)的方法和手段。

參考文獻(xiàn)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》